Naslov knjige

One misle da smo male

 

Author/Autor

Julijana Matanović i Anka Dorić

 

Bibliografski podaci

Izdavač: Mozaik knjiga

Godina izdanja: 2014. (prvo izdanje: 2010.)

ISBN: 9789531408318

Uvez: meki

Širina: 128

Visina: 190

Strane: 208

Roman: fikcionalno-znanstvena proza

Književnost za djecu i mlade

 

Linkovi (adaptacije, osvrti, potpuni tekstovi itd.)

https://issuu.com/gorances/docs/one_misle_da_smo_male

http://www.vasezdravlje.com/obavijesti/opsirnije/530/

https://bib.irb.hr/prikazi-rad?rad=645620

 

Tema

Književno-znanstvena priča o majci i kćeri i njihovoj borbi s rakom grlića maternice.

 

Kratki sažetak

Petnaestogodišnjakinja Matija, glavni lik i pripovjedačica, živi s bakom Doroteom i majkom Vjerom u urbanoj zagrebačkoj sredini početkom 21. st. te se nalazi na životnim prekretnicama kao što su završetak osnovne škole, upoznavanje oca, fotografa Kristijana Tomića  te majčine bolesti. Ovo je priča o odrastanju djevojčice u okruženju dviju bliskih žena koje ju brižno odgajaju svaka sa svojim pogledom na život. Romansirana urbana priča ispričana je žargonom te su dodatak ovom romanu  dokumentirane medicinske činjenice o infekciji humanim papiloma virusima i raku vrata maternice.     

Zašto je ova priča prikladna za ciljanu grupu RSP čitatelja?

 

Ova književno-znanstvena priča ima javnozdravstvenu vrijednost jer je prva ovakve vrste u suvremenoj domaćoj literaturi za mlade. Autorice knjigom žele doprinijeti širenju istinitih informacija i stručnih spoznaja o mogućnostima prevencije i liječenja HPV infekcije.

Ciljne skupine su primarno mlada populacija te njihovi roditelji i učitelji. Cilj je osvijestiti potrebu prestanka tabu-šutnji i stigmatizacije spolno prenosivih bolesti općenito te učiniti istinite i valjane informacije o ovoj bolesti lako dostupnima mladima na pedagoški, psihološki i znanstveno-medicinski primjeren način.

 

Kako se interesi čitatelja odražavaju u ovoj knjizi?

Iako se ova književno-znanstvena priča bavi pitanjima HPV-a, interesi čitatelja ostvaruju se i u problematici odrastanja nove online generacije koja je može prepoznati u sličnim situacijama te predrasudama društva ne samo prema spolno prenosivim bolestima već i prema načinu odgoja ženske populacije.  

 

Zašto je ova priča motivacijska za učenike?

Vrlo neobičan pristup književnom tekstu koji se upotpunjuje edukativnom medicinskom knjižicom otvara pitanje kritičkog promišljanja i bliske stvarnosti. 

 

Prepoznaje li se u ovoj priči povijesni, politički, multi/interkulturalni, migrantski ili sličan kontekst?

Prepoznaje se u priči jedan suvremeni kontekst nove generacije online 15-godišnjaka u 21. st. koji su suočeni s ozbiljnim životnim pitanjima: bolest roditelja i koliko se svjesno i odgovorno mogu nositi s tim.   

 

Odražava li se u ovoj priči princip inkluzije? Promiče li ona razumijevanje kulturoloških razlika i nasljeđa?

Sama činjenica da se tekst bavi pitanjima spolno prenosvih bolesti i zaštite te cijepljenja otvara princip inkluzije kojim se ova stigmatizirana tema približava učenicima, roditeljima te nastavnicima koji bi im uz pomoć liječnice iznijeli medicinske i statističke podatke i time omogućili pravo na spoznaju, zaštitu i otvoreni međusobni dijalog.

Naslov knjige

Gospodar muha

 

Author/Autor

William Golding

 

Bibliografski podaci

Gospodar muha je roman objavljen 1954. godine. Autor romana britanski je pisac William Golding koji je za roman dobio i Nobelovu nagradu.

Autor  :           William Golding

Zemlja:           United Kingdom

Jezik:              Engleski

Žanr:             Allegorical novel

Izdavač:         Faber and Faber

Godina izdanja: 1954.

Tip publikacije:         Print (Paperback)

ISBN  0-571-05686-5 (prvo izdanje)

 

Linkovi (adaptacije, osvrti, potpuni tekstovi itd.)

https://en.wikipedia.org/wiki/Lord_of_the_Flies

https://www.imdb.com/title/tt0100054/

https://www.youtube.com/watch?v=-tXpA3dIEtI

https://www.youtube.com/watch?v=puglTctwozM

 

Tema

Knjiga je usredotočena na grupu britanskih dječaka koji su zarobljeni na nenastanjenom otoku te njihovim pokušajima da uspostave red i vlast među sobom. Na alegorijskoj razini, središnja tema je sukob između primarnih ljudskih nagona i civilizacije te društvene organizacije-življenja po pravilima, mirno i u harmoniji-naprama želji za vlašću. Također, provlači se tema napetosti između kolektiva i individualnosti, između racionalnih i emocionalnih reakcija te između morala i nemorala. Kako se ti sukobi javljaju kod različitih ljudi proučava podtekst Gospodara muha  što je doslovni prijevod za Belzebuba.

Kratki sažetak

Tijekom ratne evakuacije britanski je avion pao u području  Tihog oceana blizu pustog otoka. Jedini preživjeli su skupina dječaka i mladića. Dva mladića, Ralph i Jack, organiziraju dvije potpuno suprotne grupe dječaka-Ralph nastoji grupu voditi demokratično i suosjećajno, a Jack je lovac i osigurava hranu svojoj grupi koju naziva plemenom ubijajući divlje svinje. Iako je većina dječaka isprva bilo uz Ralpha, do kraja će se većina priključiti Jackovom plemenu. Uskoro nekolicina dječaka razviju paranoju vezanu uz otok. Osnovna paranoja vezana je uz čudovište koju dječci prozivaju Zvijer za koju uskoro počinju vjerovati da živi na otoku. Ralph pokušava uvjeriti dječake da Zvijer ne postoji, ali Jack pridobiva kontrolu na otoku među dječacima hrabro obećavajući da će ubiti Zvijer.

 

 

Zašto je ova priča prikladna za ciljanu grupu RSP čitatelja?

                             

1. Odražava politički/povijesni moment.
2. Promovira razumijevanje razlike civiliziranog i neciviliziranog čovjeka.
3. Odnosi se na spoznaju morala i nemorala.

 

Kako se interesi čitatelja odražavaju u ovoj knjizi?

Iako objavljen 1954. Goldingov roman aktualan je u stvarnom današnjem svijetu. Kako se ne gubi aktualnost romana, svjedoče i uvijek nove filmske adaptacije romana. Uistinu, roman otvara niz općeljudskih, socioloških te filozofskih problema o kojima je poticajno razgovarati s učenicima. Neka pitanja koja nameće roman: Što karakterizira dobrog vođu? Je li moguće ostvariti demokraciju? Koliko se u čovjeku bori kultura i nagon? Što je moral? Je li moguće postići potpuno moralno društvo?

 

Zašto je ova priča motivacijska za učenike?

S obzirom da je riječ o alegorijskom romanu, priča se može tumačiti na više razina i učenici mogu naučiti da čitanje nikad ne može biti dovršeno. Bit će motivirani ponovno pročitati tekst ili pogledati filmsku adaptaciju kako bi uvijek iznova otkrivali podtekst romana.

 

Prepoznaje li se u ovoj priči povijesni, politički, multi/interkulturalni, migrantski ili sličan kontekst?

Golding oslikava uistinu zastrašujuću sliku propadanja malog društva. Roman je moguće promatrati u kontekstu multikulturalnosti i kako u tim okolnostima postići suglasnost i suživot svih individua. 

 

Odražava li se u ovoj priči princip inkluzije? Promiče li ona razumijevanje kulturoloških razlika i nasljeđa?

Na pustom otoku nalaze se dječaci (zanimljivo, nema djevojčica!) različite dobi, obrazovanja, fizičkih i drugih razlika, roman je moguće tumačiti i u tom kontekstu.

Naziv aktivnosti
Tko je odgovoran za Gatsbyjevu smrt?

 

Opis aktivnosti

Trajanje: 2 x 45 minuta

Dob učenika: 15-19

Organizacija razreda: skupni rad

 

Cilj lekcije jest motivirati učenike da pročitaju na način tako da razumijevanje čitanjem omogući razumijevanje odnosa između likova i shvaćanje odgovornosti koje  čovjek ima kada se radi o ozbiljnim situacijama sa smrtnim posljedicama.

Drugi cilj jest omogućiti učenicima da razviju svoje vještine govora kako bi izrazili i branili svoje stajalište.

Učenici će steći znanja i razumjet će jedan poznati roman 20. stoljeća.

 

Materijali za podršku:

- Veliki Gatsby – filmski isječak kao poticaj za zadatak.

- Isječci iz knjige Veliki Gatsby – vezano za likove za koje moraju definirati na koji način su  odgovorni za Gatsbyjevu smrt.

4 seta isječaka su u prilogu.

Aktivnosti:

1. Učenici su podijeljeni u 4 skupine po 5.

2. Učenici gledaju posljednju scenu iz filma – ubojstvo glavnog lika.

3. Svaka skupina dobiva sliku jednog lika s njegovim imenom.

4. Svaka skupina dobiva različite ulomke iz knjige Veliki Gatsby  koji se odnose na taj lik sa slike. Svaki učenik čita po jedan ulomak i izvijesti skupinu o onome što je pročitao.  Zadaća je nakon pročitanih izvadaka zajednički

- opisati lik

- odredititi njegov odnos s glavnim likom

- utvrditi i definirati njegovu odgovornost vezano za smrt glavnog lika

- opravdati i obrazložiti svoju odluku

5. Svaka skupina ima 5 minuta

6. Rasprava: Učenici će međusobno komunicirati, raspravljati unutar skupine, argumentirati mišljenja “za” i ”protiv”.

 

Evaluacija i metoda procjene:

Tijekom lekcije, učenici će iznijeti svoje razloge braneći  svoje mišljenje s detaljnom podrškom.

Uloga učitelja – praćenje rada učenika, njihove interakcije, čitanje za detalje, vođenje bilježaka  i sudjelovanje u skupnim aktivnostima.

Da bi procijenili i ocijenili djelotvoran učinak prethodnih aktivnosti na učenike, od njih se traži da razrade svoj uradak u roku od najviše pet minuta, pri čemu se radi o temeljitoj analizi glavnog lika.

Učinak aktivnosti na čitanje RSP-a: prakse koje podržavaju odabir učenika, suradnja i praćenje ishoda učenja može se povezati sa osobnim interesom za čitanje i angažiranim   čitalačkim ponašanjem.

Nastavnici mogu organizirati poduku čitanja kako bi razvili samodostatnost, kompetenciju i angažman kod učenika tinejdžerskog uzrasta.

 

 

Povezanost s kurikulumom

Razred: 3.

Nastavni plan i program:

Građanski odgoj – odgovorno ponašanje, razvijanje empatije, predviđanje posljedica

Svjetska književnost – klasična umjetnička djela – čitanje i vrednovanje

Povijest – poslijeratna situacija, posljedice vezane uza stvarnost, povratak u stvaran život

 

 

Znanja:

Razumjeti razliku između snova i stvarnog života

Razvijati lakoću čitanja

Poboljšati čitanje s razumijevanjem

Organizirati informacije na određeni način

 

Vještine:

Koristiti se videopoticajem

Razlikovati etičko i neetičko ponašanje

Predviđati

Usporediti i kontrastirati

Rezimirati

Djelovati učinkovito u skupinama, poštujući druge

 

Kompetencije:

Uspostaviti veze između fikcije i stvarnog života ili osobnih iskustava

Biti sposoban vizualizirati pročitani materijal

Slijediti određene upute i dogovore

Procijeniti dokaze

Podržati i opravdati mišljenje

 

 

Bibliografska referenca koja će se koristiti tijekom aktivnosti

F.Scott Fitzgerald

Veliki  Gatsby

Izdavač: Večernji list

ISBN: 953-7161-51-X

Broj stranica: 139

Godina izdanja: 2004

 

 

Rezultati

Očekivani ishodi.

Učenici će moći:

razumjeti zadatak čitanjem isječaka

povezivati ideje i teme putem tekstova

ponuditi opise karaktera

uspostaviti veze

procijeniti odnos među likovima

opravdati njihove reakcije

nagađati

interpretirati

donositi odluke i definirati zadatak kao odgovor na isječke.

 

 

Preporuke

Kako metoda poučavanja tako i tekst mogu pomoći u povećanju zanimanja učenika  za čitanje. Ovaj tekst promiče svijest o odgovornosti prema drugim ljudima i nama samima.

Nastavnik nadgleda učenike da učinkovito surađuju.

Količina označenih fragmenata iz knjiga može se prilagoditi razini znanja jezika skupine – fragmenti mogu biti kraći – rezanjem manje važnih odlomaka ili proširivanjem na dodatne fragmente istog romana.

Aktivniji pristup i manji fragmenti teksta nude i zanimljiviji, dinamičniji način čitanja i proučavanja književnog djela.

Naziv aktivnosti
"Marionettes, Inc." , Ray Bradbury

 

Opis aktivnosti

Trajanje: 1 x 45 minuta

Dob učenika: 15-19

Organizacija rada učenika: grupni rad

 

Cilj lekcije: Cilj lekcije je motivirati učenike na čitanje na način kojim: - razumijevanje čitanja omogućuje razumijevanje odnosa između likova – bračnih partnera, čovjeka i robota

-omogućuje promišljanje pitanja odgovornosti prema drugome, donošenja odluka kao i posljedica takvih odluka,

- propituje spremnost na suočavanje s mogućnosti ili nemogućnosti ostarivanja želja i snova.

Drugi je cilj omogućiti učenicima da razviju svoju sposobnost osmišljavanja i razvijanja zapleta u priči na osnovi pročitanoga ulomka.

Učenici će stjecati znanje o poznatom piscu iz 20. Stoljeća kao i razumijevanje njegovoga opusa kratkih priča iz područja SF žanra.

 

Radni listići:

• ulomci
• opis situacije

 

Aktivnosti:

 

1.         Učenici  pojedinačno promišljaju o  pitanjima i javno izlažu svoje stavove:

- koji im je neostvareni san ili želja

- što bi bili spremni poduzeti da ostvare taj svoj san ili želju

 

2.         Učenici su podijeljeni u grupe od 4-5 učenika.

 

1. Učenici  čitaju prvi ulomak od početka priče koji završava rečenicama:  „...Ona neće znati da  sam otišao.  Ja ću se vratiti za mjesec dana i nitko osim tebe neće to znati...  „

 

Kratki sadržaj ulomka: Iz razgovora dvaju prijatelja, Smitha i Brailinga doznaju ponešto o njihovom životu. Brailing se oženio prije 10 godina gotovo protiv svoje volje zbog mira u obitelji. Odabravši ženidbu umjesto putovanja u Rio njegova životna fantazija ostaje neispunjena. Sada, nakon 10 godina braka, ima plan kako će pored posesivne supruge ipak otići u Rio, i to sam. Ona naime, uopće neće primijetiti da njega nema mjesec dana. Ulomak završava u momentu kada Brailing Smithu otkriva na koji način će to izvesti.

 

2. Nakon čitanja ulomka učenici trebaju osmisliti način na koji će Brailing nestati na mjesec dana a da njegova supruga to ne primijeti.

 

3. Učenici po grupama javno izlažu svoje inačice zapleta.

 

3.Učenici  čitaju ulomak iz priče od: „Zdravo, Braling“, rekao je on /.../Od 7600$ do 15.000$ za de luxe model„

- Čitajući otkrivaju pravu liniju zapleta. 

• Uspoređuju stvarni zaplet sa svojim rješenjima.
• Pronalaze argumente „ZA“ i „PROTIV“ takve odluke glavnog lika s osvrtom na na različite aspekte: etički, humanistički, emocionalni, itd.

 

4.         Učenici  čitaju ulomak iz priče od:

„Dakle, to je podrumska kutija za tebe, B2 /…/ Nemoj bježati! „

To je trenutak kada B2 brani svoje pravo na punopravni život otkazujući poslušnost B1.

Učenici u skupinama osmišljavaju kako će se potencijalni problem  između B1 i B2 riješiti.

 

5.         Nakon što izlože svoja konačna rješenja ovog problema učenici dobiju na čitanje posljednju rečenicu gdje saznaju kako priča završava tj. stvarni rasplet.

 

Učenici  čitaju ulomak iz priče od: „Braling 2 je rekao: ja ću tebe staviti u kutiju i izgubiti ključ.....“

do kraja priče.

 

6.         Učenike podijelimo u tri skupine koje predstavljaju 3 lika: Brailing 1, Brailing 2 i supruga B1. Unutar skupine razrađuju svoje likove te pripremaju predstvku i obranitu svojga prava na slobodu izbora i odluke.

 

Primjerice:

B1 – svoje pravo na ostvarenje životnog sna

B2 – svoje pravo na punopravan život ljudskog bića

Supruga – svoje pravo na zajednički život u braku, ljubav, dijeljenje, odanost.

 

7.      Zaključak - rasprava:

• opravdava li cilj sredstva?
• dokle seže osobna sloboda?
• donošenje odluka - odgovornost
• suočavanje s posljedicama svojih odluka

 

Evaluacija i metoda procjene:

Tijekom nastavne jedinice, učenici će biti vrlo aktivni u nagađanju i osmišljavanju kao i predstavljanju svojih zapleta u priči.

Uloga učitelja - praćenje rada učenika, njihove interakcije, zapažanja  detalja prilikom čitanja, bilježenja i sudjelovanja u skupnim aktivnostima.

Da bi se procijenili i ocijenili djelotvorni učinci prethodnih aktivnosti na učenike, od njih se traži da naprave kratki uradak, u trajanju od najviše 5 minuta u kojem će napraviti dubinsku analizu glavnih likova i njihovih odnosa.

 

Učinak aktivnosti na čitanje RSP-a: Prakse koje podupiru učenički izbor, suradnju i zajedničku kontrolu ishoda učenja mogu se povezati sa samoprezentiranim interesom za čitanje i angažirano čitanje.

Nastavnici mogu organizirati nastavu za čitanje kako bi razvili samodostatnost, kompetentnost i angažman NLP učenika.

 

 

Povezanost s kurikulumom

Razina: 3. razred

Nastavni plan i program:

Građanski odgoj - odgovorno ponašanje, razvijanje empatije, razumijevanje odnosa među spolovima, (ne)sposobnost donošenja odluka, suočavanje s posljedicama vlastitih odluka

Svjetska književnost – 20st SF- čitanje i vrednovanje

Povijest – razvoj modernih tehnologija

 

Znanja:

• Razumjeti odnose u fiktivnim SF situacijama i usporediti ih sa stvarnim životnim situacijama
• Razvijati tečnost čitanja
• Poboljšati razumijevanje čitanjem
• Organizirati informacije na ciljani način

 

 

Vještine:

• Koristiti poticaj radnim listićima
• Predviđati
• Uspoređivati i suprostavljati
• Rezimirati
• Djelovati učinkovito u skupinama, surađivati

 

Kompetencije:

• Uspostavljanje veze između vlastite SF kulture
• Sposobnost vizualiziranja pročitanog materijala
• Slijediti upute i osmisliti zaplet
• Procijeniti odluke i promišljati o posljedicama
• Podržati i opravdati stavove

 

 

Bibliografska referenca koja će se koristiti tijekom aktivnosti

Ray Bradbury

"Marionettes, Inc." 

Izdavač:  Subterranean Press

ISBN: 1596062150

Broj stranica: 118

Godina izdanja: 2009

 

 

Rezultati

Očekivani ishodi lekcije.

 Učenici će moći:

• razumjeti zadatak čitajući smjernice
• osmisliti zaplet
• prikazati različite stavove
• povezati  i osmisliti priče različitih likova
• procijeniti odnos između likova
• opravdati njihove reakcije i odluke
• osvijestiti podsljedice određenih odluka
• nagađati
• interpretirati

 

Preporuke

Metoda poučavanja i tekst mogu pomoći u povećanju učeničkog interesa za čitanje. Ovaj tekst potiče svijest o odnosu čovjeka i robota- pomagača.

Nastavnik nadgleda studente zbog osiguranja učinkovite suradnje.

Kratka priča može se prilagoditi jezičnoj razini skupine: rezanjem manje važnih rečenica (primjerice, opisi) ili širenjem na dodatne fragmente iste kratke priče. Učenicima se može ponuditi mali rječnik nepoznatih riječi.