Naziv aktivnosti
"Marionettes, Inc." , Ray Bradbury

 

Opis aktivnosti

Trajanje: 1 x 45 minuta

Dob učenika: 15-19

Organizacija rada učenika: grupni rad

 

Cilj lekcije: Cilj lekcije je motivirati učenike na čitanje na način kojim: - razumijevanje čitanja omogućuje razumijevanje odnosa između likova – bračnih partnera, čovjeka i robota

-omogućuje promišljanje pitanja odgovornosti prema drugome, donošenja odluka kao i posljedica takvih odluka,

- propituje spremnost na suočavanje s mogućnosti ili nemogućnosti ostarivanja želja i snova.

Drugi je cilj omogućiti učenicima da razviju svoju sposobnost osmišljavanja i razvijanja zapleta u priči na osnovi pročitanoga ulomka.

Učenici će stjecati znanje o poznatom piscu iz 20. Stoljeća kao i razumijevanje njegovoga opusa kratkih priča iz područja SF žanra.

 

Radni listići:

• ulomci
• opis situacije

 

Aktivnosti:

 

1.         Učenici  pojedinačno promišljaju o  pitanjima i javno izlažu svoje stavove:

- koji im je neostvareni san ili želja

- što bi bili spremni poduzeti da ostvare taj svoj san ili želju

 

2.         Učenici su podijeljeni u grupe od 4-5 učenika.

 

1. Učenici  čitaju prvi ulomak od početka priče koji završava rečenicama:  „...Ona neće znati da  sam otišao.  Ja ću se vratiti za mjesec dana i nitko osim tebe neće to znati...  „

 

Kratki sadržaj ulomka: Iz razgovora dvaju prijatelja, Smitha i Brailinga doznaju ponešto o njihovom životu. Brailing se oženio prije 10 godina gotovo protiv svoje volje zbog mira u obitelji. Odabravši ženidbu umjesto putovanja u Rio njegova životna fantazija ostaje neispunjena. Sada, nakon 10 godina braka, ima plan kako će pored posesivne supruge ipak otići u Rio, i to sam. Ona naime, uopće neće primijetiti da njega nema mjesec dana. Ulomak završava u momentu kada Brailing Smithu otkriva na koji način će to izvesti.

 

2. Nakon čitanja ulomka učenici trebaju osmisliti način na koji će Brailing nestati na mjesec dana a da njegova supruga to ne primijeti.

 

3. Učenici po grupama javno izlažu svoje inačice zapleta.

 

3.Učenici  čitaju ulomak iz priče od: „Zdravo, Braling“, rekao je on /.../Od 7600$ do 15.000$ za de luxe model„

- Čitajući otkrivaju pravu liniju zapleta. 

• Uspoređuju stvarni zaplet sa svojim rješenjima.
• Pronalaze argumente „ZA“ i „PROTIV“ takve odluke glavnog lika s osvrtom na na različite aspekte: etički, humanistički, emocionalni, itd.

 

4.         Učenici  čitaju ulomak iz priče od:

„Dakle, to je podrumska kutija za tebe, B2 /…/ Nemoj bježati! „

To je trenutak kada B2 brani svoje pravo na punopravni život otkazujući poslušnost B1.

Učenici u skupinama osmišljavaju kako će se potencijalni problem  između B1 i B2 riješiti.

 

5.         Nakon što izlože svoja konačna rješenja ovog problema učenici dobiju na čitanje posljednju rečenicu gdje saznaju kako priča završava tj. stvarni rasplet.

 

Učenici  čitaju ulomak iz priče od: „Braling 2 je rekao: ja ću tebe staviti u kutiju i izgubiti ključ.....“

do kraja priče.

 

6.         Učenike podijelimo u tri skupine koje predstavljaju 3 lika: Brailing 1, Brailing 2 i supruga B1. Unutar skupine razrađuju svoje likove te pripremaju predstvku i obranitu svojga prava na slobodu izbora i odluke.

 

Primjerice:

B1 – svoje pravo na ostvarenje životnog sna

B2 – svoje pravo na punopravan život ljudskog bića

Supruga – svoje pravo na zajednički život u braku, ljubav, dijeljenje, odanost.

 

7.      Zaključak - rasprava:

• opravdava li cilj sredstva?
• dokle seže osobna sloboda?
• donošenje odluka - odgovornost
• suočavanje s posljedicama svojih odluka

 

Evaluacija i metoda procjene:

Tijekom nastavne jedinice, učenici će biti vrlo aktivni u nagađanju i osmišljavanju kao i predstavljanju svojih zapleta u priči.

Uloga učitelja - praćenje rada učenika, njihove interakcije, zapažanja  detalja prilikom čitanja, bilježenja i sudjelovanja u skupnim aktivnostima.

Da bi se procijenili i ocijenili djelotvorni učinci prethodnih aktivnosti na učenike, od njih se traži da naprave kratki uradak, u trajanju od najviše 5 minuta u kojem će napraviti dubinsku analizu glavnih likova i njihovih odnosa.

 

Učinak aktivnosti na čitanje RSP-a: Prakse koje podupiru učenički izbor, suradnju i zajedničku kontrolu ishoda učenja mogu se povezati sa samoprezentiranim interesom za čitanje i angažirano čitanje.

Nastavnici mogu organizirati nastavu za čitanje kako bi razvili samodostatnost, kompetentnost i angažman NLP učenika.

 

 

Povezanost s kurikulumom

Razina: 3. razred

Nastavni plan i program:

Građanski odgoj - odgovorno ponašanje, razvijanje empatije, razumijevanje odnosa među spolovima, (ne)sposobnost donošenja odluka, suočavanje s posljedicama vlastitih odluka

Svjetska književnost – 20st SF- čitanje i vrednovanje

Povijest – razvoj modernih tehnologija

 

Znanja:

• Razumjeti odnose u fiktivnim SF situacijama i usporediti ih sa stvarnim životnim situacijama
• Razvijati tečnost čitanja
• Poboljšati razumijevanje čitanjem
• Organizirati informacije na ciljani način

 

 

Vještine:

• Koristiti poticaj radnim listićima
• Predviđati
• Uspoređivati i suprostavljati
• Rezimirati
• Djelovati učinkovito u skupinama, surađivati

 

Kompetencije:

• Uspostavljanje veze između vlastite SF kulture
• Sposobnost vizualiziranja pročitanog materijala
• Slijediti upute i osmisliti zaplet
• Procijeniti odluke i promišljati o posljedicama
• Podržati i opravdati stavove

 

 

Bibliografska referenca koja će se koristiti tijekom aktivnosti

Ray Bradbury

"Marionettes, Inc." 

Izdavač:  Subterranean Press

ISBN: 1596062150

Broj stranica: 118

Godina izdanja: 2009

 

 

Rezultati

Očekivani ishodi lekcije.

 Učenici će moći:

• razumjeti zadatak čitajući smjernice
• osmisliti zaplet
• prikazati različite stavove
• povezati  i osmisliti priče različitih likova
• procijeniti odnos između likova
• opravdati njihove reakcije i odluke
• osvijestiti podsljedice određenih odluka
• nagađati
• interpretirati

 

Preporuke

Metoda poučavanja i tekst mogu pomoći u povećanju učeničkog interesa za čitanje. Ovaj tekst potiče svijest o odnosu čovjeka i robota- pomagača.

Nastavnik nadgleda studente zbog osiguranja učinkovite suradnje.

Kratka priča može se prilagoditi jezičnoj razini skupine: rezanjem manje važnih rečenica (primjerice, opisi) ili širenjem na dodatne fragmente iste kratke priče. Učenicima se može ponuditi mali rječnik nepoznatih riječi.