Naziv aktivnosti
1. sat Pripovijedanje u 1.osobi, R.L. Palacio, Čudo

2.sat  Svijet u duginim bojama: isti a različiti

 

Opis aktivnosti

Trajanje: 2 x 45 minuta

Dob učenika: 15

Organizacija razreda učenika: frontalni rad, skupinski rad, individualni rad

 

Cilj lekcije:

• potaknuti učenika na izražavanje vlastitoga doživljaja književnoga teksta: na koji način i u kojoj mjeri književni tekst utječe na oblikovanje vlastitih stavova i vrijednosti
• uočiti etičku razinu književnoga teksta
• uočiti svrhu književnoga teksta: pobuđivanje osjećaja, empatije i ljudske odgovornosti
• ponoviti ulogu pripovjedača u 1. osobi
• prepoznati etičku karakterizaciju lika
• potaknuti na čitanje cjelovitoga književnoga djela
• primijeniti odgovarajuće strategije učenja
• razvijati odnose poštovanja među vršnjacima

 

Materijali za podršku:

• Internet - videoisječci, film (trailer, animirani film Tolerancija)
• bilješke tijekom čitanja
• naslovnica knjige Čudo

 

 

 

Izdvajamo:

• Ulomak Moje ime je August

 

Aktivnosti:

promatranje ilustracije, usmjereni razgovor, čitanje s razumijevanjem, tumačenje manje poznatih riječi i raspravljanje o tekstu, gledanje videoisječaka i animiranoga filma Tolerancija

 

I. Aktivnosti prije čitanja

- služe kao priprema za čitanje ulomka i motivacija za cjelovito čitanje, prisjećanje vlastitih situacija koje će poslužiti za razumijevanje lika i poistovjećivanje s likom, uočavanje koliko smo različiti u istoj situaciji

 

I. Vođeni razgovor:

Prisjeti se trenutka kad si prvi put krenula/krenuo u školu i osjećaja koji su te pri tom obuzimali. Čemu si se radovala/radovao? Čega si se bojala/bojao? Što si priželjkivala/priželjkivao? Aktivno slušanje,  usporedba iskustava i uočavanje različitosti. Usporedba s dolaskom u prvi razred srednje škole.

II. Učenici promatraju naslovnicu knjige Čudo (ilustraciju). Pokušavaju prije čitanja, na temelju ilustracije, otkriti temu romana:

iznošenje mišljenja, uspoređivanje sa zapažanjima ostalih učenika.

Prema ilustraciji i mogućoj temi predlažu drukčiji naslov najavljena romana.

 

II. Aktivnosti tijekom čitanja.

• Zajedničko čitanje ulomka.
• Učenicima je podijeljen predviđeni ulomak Moje ime je August u kojem: a. podcrtavaju manje poznate riječi ili izraze

b. izdvajaju rečenicu o kojoj bi voljeli prodiskutirati u razredu, nakon čitanja ulomka.

 

III.  Aktivnosti nakon čitanja.

a. Tumačenje manje poznatih riječi ili izraza, primjerice apsolutno prestravljen.

b. Učenici čitaju rečenicu iz ulomka koja ih je potaknula na razmišljanje i o kojoj bi željeli raspravljati u razredu, primjerice

Evo što ja mislim. Jedini razlog zbog kojega nisam običan je taj što me nitko drugi ne doživljava običnim.ili

Da pronađem čarobnu svjetiljku i dobijem pravo na jednu želju, poželio bih normalno lice koje nitko nikad ne bi primijetio.

Rečenice napisane na listićima ubacuju u kutijicu iz koje zatim izvlače dvije rečenice koje će im poslužiti za sljedeći sat usmenoga izražavanja (rasprava na temu).

c. Razgovor o pročitanome: po čemu August nije, a po čemu je običan desetogodišnjak, koji osjećaj poznato okružje pretvara u nepoznanicu i strah (aktualizacija i identifikacija)? Uočavanje pripovjedača u 1. osobi (uloga takvoga pripovijedanja), uporaba kontrasta u karakterizaciji lika.

d. Rad u paru: U ulomku Augie sam sebe predstavlja. Zadatak je da se učenici u paru predstave jedan drugome kao da su vršnjaci koji se prvi put susreću. Iznose u 1. osobi jedan o drugome zanimljive pojedinosti koje su zapamtili.

e. Razgovor (frontalno) Kojim bi riječima ohrabrila/ohrabrio Auggieja prije njegova ulaska u školu?

Prijedlog rješenja za stvarne situacije u kojima su se osjećali ili se osjećaju odbačeno poput Augiea, ismijano, drukčije, neprihvaćeno, ako ih učenici žele podijeliti s ostalim učenicima.

f. Gledanje animiranoga filma Tolerancija, razgovor o temi filma, usporedba i poveznica s pročitanim ulomkom.

g. Za kraj dvosata gledanje trailera filma Čudo.

Evaluacija i metoda procjene:

Uloga učitelja – daje povratne informacije tijekom aktivnosti i po završetku svake aktivnosti. Potiče učenike da postavljaju pitanja.

 

Učenike se procjenjuje na osnovu njihove sposobnosti:

- promatranje i ocjenjivanje učenika tijekom određenih aktivnosti u kojima su se posebno istaknuli; razumijevanje pročitanog, odabir rečenice iz ulomka za raspravu na zadanu temu i sl.

 

Učinak aktivnosti na čitanje RSP:

Usporednom raščlambom ulomka iz romana Čudo i animiranoga filma Tolerancija učenici osvješćuju problem učenika s poteškoćama i svih ljudi koji su različiti, potaknuti su na razmišljanje o problemu i na traženje mogućih rješenja te na razmišljanje o samome sebi Tko sam ja i kako se ponašam u sličnim situacijama?

 

 

Povezanost s kurikulumom

Razred: 1.

Nastavni plan i program:

Književnost - pripovjedač u 1. osobi, karakterizacija lika, roman

 

Znanja:

• književnoteorijski pojmovi: vrsta pripovjedača, etička karakterizacija lika
• uloga pripovjedača u 1. osobi u razvoju radnje
• pojedinosti o inkluziji djece s poteškoćama u redovne škole u RH-a

Vještine:

• čitanje s razumijevanjem, bilježenje bitnoga
• otkrivanje i rješavanje problema
• upravljanje vremenom u rješavanju zadataka
• primjenjivanje odgovarajuće strategije učenja

Kompetencije:

• informatička kompetencije
• komunikacijska kompetencija
• socijalna kompetencija: razvijati odnose poštovanja među vršnjacima

 

 

Bibliografska referenca koja će se koristiti tijekom aktivnosti

Nakladnik: Fokus komunikacije

03/2016.

324 str., meki uvez

ISBN 9789533490090

 

Prevela s engleskoga Tamara Kunić

 

 

Osim romana Čudo, u kojemu je opisala Auggijeve doživljaje u petome razredu škole Beecher, književnica R. J. Palacio napisala je i roman Auggie i ja – tri čudesne priče u kojemu doznajemo nešto više i o njegovim razrednim kolegama. Po romanu Čudo snimljen je i istoimeni film.

 

 

Kratki opis digitalnih izvora

Učenici gledaju animirani film Tolerancija - https://meduza.carnet.hr/index.php/media/videos?pack=353

 i službeni trailer filma Čudo www.youtube.com/watch?v=EsUKB4fh9fM

 

Rezultati

Učenici će moći:

• izražavati vlastiti doživljaj književnoga teksta: na koji način i u kojoj mjeri književni tekst utječe na oblikovanje vlastitih stavova i vrijednosti
• uočiti etičku razinu književnoga teksta
• prepoznati svrhu književnoga teksta: pobuđivanje osjećaja, empatije i ljudske odgovornosti
• objasniti ulogu pripovjedača u 1. osobi, etičku karakterizaciju lika

 

 

Preporuke

Knjiga odgovara na mnoga pitanja: zašto je važno ići u školu, kako prepoznati pravoga prijatelja, imam li samo ja problem u odnosu s braćom, jesam li prihvaćen u obitelji i društvu, zašto se to događa baš meni … U ovome romanu učenici mogu naći odgovor na mnoga pitanja u traganju za identitetom i odgovorima na pitanja Tko sam ja? i Tko sam ja u odnosu na druge?

Naslov knjige
Wonder/Čudo

Autor
R. J. Palacio

 

Bibliografski podaci:
Nakladnik: Fokus komunikacije

03/2016.

324 str., meki uvez

ISBN 9789533490090

Prevela s engleskoga Tamara Kunić

 

Linkovi (adaptacije, osvrti, potpuni tekstovi itd.)

• http://www.bibliovca.com/2014/10/13/cudo-by-r-j-palacio-recenzija/
• http://www.najboljeknjige.com/content/knjiga.aspx?BookID=6188&tab=2
• https://citajknjigu.com/cudo-r-j-palacio/
• https://arteist.hr/chboskyjevo-cudo-poziva-na-empatiju-i-slavi-razlicitosti/
• www.youtube.com/watch?v=EsUKB4fh9fM trailer
• http://www.moj-film.hr/film/glumci/cudo/
• http://zagrebfilm.hr/film/tolerancija/
• https://meduza.carnet.hr/index.php/media/videos?pack=353
• https://hrcak.srce.hr/index.php?id_clanak_jezik=181285&show=clanak

 

Tema:

August (Auggie) Pulman desetogodišnji je dječak koji s roditeljima i starijom sestrom Vijom živi u New Yorku. Rodio se s deformacijom lica i prva je četiri razreda osnovne škole završio školujući se kod kuće zbog brojnih zdravstvenih problema. Uskoro kreće u peti razred škole Beecher i prvi će se put naći okružen vršnjacima.

Kratki sažetak:
„Postoje knjige kroz koje jednostavno proletimo, jednako tako ih i zaboravimo, a postoje i one koje pročitamo vrlo brzo, a onda provedemo jako puno vremena razmišljajući o njima. Jedna od takvih, čudesnih knjiga definitivno je Čudo autorice Raquel Jaramillo, koja piše pod pseudonimom R. J. Palacio.
Ovo je priča o Augustu Pullmanu, zvanom Auggie, desetogodišnjaku kojega muče atipični problemi. Nije riječ o djevojkama, sukobima s roditeljima, školi... Barem ne na onaj "klasičan" način. Naime, Auggie tek sad kreće u školu! Iako već ima deset godina, pola života proveo je na operacijama zbog rijetke deformacije lica. Školovao se kod kuće i živio "pod staklenim zvonom". 
Iako je pametan, dovitljiv i duhovit, prvo što ljudi zamijete je ipak njegovo lice, koje on opisuje poprilično otvoreno i brutalno. Zbog neizbježnih reakcija, kao i mogućeg izrugivanja okoline, roditelji su ga htjeli zaštiti, što objašnjava školovanje kod kuće. Ali peti razred se pokazao kao prijelomni i Auggie s jako puno oklijevanja odlazi u školu. 
Što se dalje događa možete samo i zamisliti – od ruganja do sažalijevanja, od prihvaćanja do odbacivanja, Auggieu peti razred postaje prava životna škola, u kojoj uči kako se izboriti. Suočavajući se s vršnjacima i profesorima, koji redom imaju različite reakcije na njegovo lice, ovaj desetogodišnjak konačno počinje prihvaćati samoga sebe. Također sve oko sebe uči vrijednu lekciju...“

(prema www.najboljeknjige.com)

 

Zašto je ova priča prikladna za ciljanu grupu RSP?

 

• uči nas kako prihvatiti samoga sebe
• kako prevladati strah od nepoznatoga
• uči nas kako razumjeti i prihvatiti različitost: ne postoji jednostavnija stvar – treba se samo ponašati normalno
• osvješćuje da ljudi često izgovaraju floskule kojih se u konkretnim situacijama ne pridržavaju, primjerice bitno je ono što je ispod površine, ne sudi knjigu po koricama, odijelo ne čini čovjeka…
• podsjeća na svakodnevne životne situacije koje podrazumijevamo, a zapravo su izuzetno teške kad se događaju nama samima i kad trebamo pronaći rješenje

 

 

Kako se interesi čitatelja odražavaju u ovoj knjizi?
Knjiga odgovara na mnoga pitanja, bez obzira na to što je Auggie drukčiji, muče ga isti problemi kao i njegove vršnjake: zašto moram ići u školu, kako prepoznati pravoga prijatelja, imam li samo ja problem u odnosu s braćom, jesam li prihvaćen u obitelji i društvu, zašto se to događa baš meni…

 

Zašto je ova priča motivacijska za učenike?
Učenici mogu prepoznati svoje vlastite probleme, ali i naći odgovor na mnoga pitanja u traganju za identitetom i odgovorima na pitanja Tko sam ja? i Tko sam ja u odnosu na druge?

 

Prepoznaje li se povijesni, politički, multi/ interkulturalni, migrantski ili sličan kontekst u ovoj knjizi/ priči? Ako da, navedite ukratko.
Multikulturalni kontekst vidljiv je u priči o Augieu jer je radnja romana smještena u multikulturalni kontekst: New York, grad različitih rasa, kultura, vjera, svjetonazora, političkih i društvenih opredjeljenja što je posebno vidljivo u Augievom makrosvijetu: na putu od kuće do škole te u samoj školi i oko nje.

 

Naziv aktivnosti
Zaljubila sam se…

 

Opis aktivnosti

Trajanje: 2 x 45 minuta

Dob učenika: 16 - 17

Organizacija razreda učenika: grupni rad

 

Cilj lekcije:

• prepoznati problem nasilja nad djecom i problem korupcije,  razvoj empatije, analizirati poziciju pripovjedača, protumačiti odnos među književnim likovima

Materijali za podršku:

• Internet
• Časopisi s temama iz svakodevnog života

Izdvajamo:

• 3 teksta
• kartice s natuknicama

 

Aktivnosti:

čitanje, tumačenje i raspravljanje o  tekstu

 

1.  Aktivnosti prije čitanja

• omogućuju motivaciju i pozadinske informacije kako bi olakšali čitanje i stavili tekstu u širi, ne-književni i književni kontekst.
• Tematski pristup: Tko je Andy Mulligan? – istražiti sve o autoru i njegovim objavljenim djelima.
• Tematski pristup: Čini li odjeća čovjeka? – utjecaj potrošačkog duha – kupnja markirane odjeće kojom je opterećeno današnje društvo, simbolička vrijednost robe, jačanje samopouzdanja.
• Tematski pristup: Volonterizam – bavimo li se volonterizmom, postoji li neka volonterska udruga u našoj blizini, gdje djeluje i na koji način.

 

2. Aktivnost čitanja

- skupine dobivaju radne listiće - čitat će:

1. tekst u kojem je pripovjedač Olivia Weston (3. dio, 1. poglavlje)- učenici će analizirati odnos između nje i Štakora koji postaje interpersonalniji (1. je “sestra”, a onda “majka”);

• istražiti simboliku imena Štakor, Gardo, Dante;
• pronaći sličnost s romskom nacionalnom manjinom – naselje koje se okupi za pojedinca;
• kraći odlomak o nasilju nad djecom – pripovjedač je Raphael (2. dio), učenici dramatiziraju ulomak (unutar grupe dijele uloge među sobom i izvode ga kao reportažu s terena);
• kraći odlomak o korupciji – pripovjedač je Štakor (3. dio), učenici trebaju pomoću zadataka uočiti elemente detektivske priče, oblikuju intervju s vrtlarom, analiza Priloga knjizi kao dokaz o korupciji.

 

3. Aktivnosti poslije čitanja

• Razgovor o tome podsjeća li nas nešto u priči na događaje iz stvarnoga svijeta? Podsjećaju li nas likovi na neke stvarne osobe?
• Rasprava o završetku ove priče – Jesu li dječaci dobro postupili? Što su mogli učiniti drugačije? Jeste li očekivali drugačiji završetak?
• Usporedba s istoimenim filmom iz 2014. (sličnosti I razlike).

 

 

 

Povezanost s kurikulumom

Evaluacija i metoda procjene:

Uloga učitelja - pripremiti materijale i djelovati kao moderator

Evaluacija – Insert metodom učenici će označiti ono što im je jasno, što nisu razumijeli ili očekivali te što bi im trebalo dodatno pojasniti.

Učenike se procjenjuje na osnovu njihove sposobnosti da pokažu:

• poznavanje sadržaja i oblika književnog teksta iz različitih krajeva i kulture
• angažman oko ideja pisaca i postupanja s temama
• uvažavanje načina na koji se tekstovi odnose na šire kontekste
• prepoznavanje i uvažavanje kako pisci stvaraju i oblikuju značenja i učinke
• empatiju, kroz ponovno stvaranje glasa i misli odeđenog lika

 

Učinak aktivnosti na čitanje RSP:

Prakse iniciraju proces razmišljanja u učeničkim umovima što dovodi do toga što bi se moglo nazvati većom kulturnom osjetljivošću, povećanom svijesti o kulturnim različitostima i kulturnim zajednicama – a to vrijedi ne samo za rasu nego i za spol, društvene klase itd.

 

Bibliografska referenca koja će se koristiti tijekom aktivnosti

 

https://www.mvinfo.hr/knjiga/9133/smece

film Smeće (TRASH), 2014., Velika Britanija, Brazil, 104 min.

https://mojtv.hr/film/38955/smece.aspx

 

Mulligan: Smeće

Nakladnik: Algoritam

Prijevod: Vedrana Zupanić

05/2013.

172 str., tvrdi uvez

ISBN 9789533164106

 

 

Rezultati

Učenici će moći:

• razumijeti važnost prihvaćanja drugih I drugačijih
• analizirati stavove koji proizlaze iz tekstova
• protumačiti namjeru autora
• napraviti puno dobro odabranih referenci na tekst

 

 

Preporuke

Ovakvim oblicima rada na tekstu kod učenika će se povećati interes za čitanje, kao i razumijevanje uloge jezika u tekstu te će na kvalitetan način formirati vlastiti čitateljski ukus.

Naslov knjige
Smeće/Trash

Autor
Andy Mulligan

 

Bibliografski podaci

Nakladnik: Algoritam

Prijevod: Vedrana Zupanić

05/2013.

172 str., tvrdi uvez

ISBN 9789533164106

 

Linkovi (adaptacije, osvrti, potpuni tekstovi itd.)

https://www.mvinfo.hr/knjiga/9133/smece

film Smeće (TRASH), 2014., Velika Britanija, Brazil, 104 min.

https://mojtv.hr/film/38955/smece.aspx

 

Tema:

Iskrena i topla priča o djeci koja žive na odlagalištu smeća.

Kratki sažetak:
U neimenovanoj zemlji Trećeg svijeta, u ne tako dalekoj budućnosti, tri dječaka žive na smetlištu i preživljavaju kopajući kroz planine smeća u potrazi za bilo čime što mogu prodati. Jednog dana Raphael pronađe nešto vrlo posebno i vrlo tajanstveno – kožnatu torbicu s neobičnim sadržajem. Odluči ju zadržati iako policija nudi izdašnu nagradu za njezin povratak. 

No, posljedice te odluke bit će zastrašujuće i uskoro trojica prijatelja moraju bježati da bi spasili goli život i otkrili tajnu torbice. Raphael, Gardo i Štakor – dječaci bez obrazovanja, bez roditelja, doma i novaca – riješit će zagonetku i ispraviti strašnu nepravdu…

 

Zašto je ova priča prikladna za ciljanu grupu RSP?

 

• odnosi se na djecu nižeg socijalnog statusa (poistovjećivanje/identifikacija s romskom nacionalnom manjinom)
• promiče volonterizam
• potiče na razmišljanje o odbačenoj i zlostavljanoj djeci

 

Kako se interesi čitatelja odražavaju u ovoj knjizi?
 

• elementi detektivske priče
• izazov suočavanja sa svijetom odraslih
• hrabra potraga za istinom i pravdom

 

Zašto je ova priča motivacijska za učenike?
Čita se na različitim razinama – problem korupcije, izmjena pripovjedača, problem nasilja nad djecom, poistovjećivanje sa svojim vršnjacima, pitanje identiteta – Tko sam ja i tko su moji prijatelji? Kakav je naš status u društvu?

 

Prepoznaje li se povijesni, politički, multi/ interkulturalni, migrantski ili sličan kontekst u ovoj knjizi/ priči? Ako da, navedite ukratko.
Naše društvo još nije na takvim rubnim granicama siromaštva. Prepoznaje se pitanje socijalne pravde, vjere u institucije, problem korupcije, pitanje ideologije neoliberalizma – Tko jači, tlači?