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X. GIMNAZIJA „IVAN SUPEK“
Agencija za odgoj i obrazovanje
Liceo Scientifico Statale
Seguenza
Gymnázium Pavla Jozefa
Šafárika
Střední škola Náhorní
Aquilonis d.o.o.

Handbook for reluctant, struggling and poor readers
(project no. - 2016-1-HR01-KA201-022159)
Co-funded by the Erasmus+ Programme of the European
Union

seguono gli e-books e le riviste, mentre per quello che riguarda il format di lettura, anche

qui troviamo che la carta stampata sia sempre preferita sia per età che per genere, seguita

da iphone e smartphone.

Interessante appare il dato che evidenzia come i giovani intervistati si accostino alla lettura
con la frequenza media di solo 2 volte a settimana, seguita dalla frequenza di 4 volte a

settimana; questo dato appare ancora più evidente quando nello specifico viene loro chiesto
di indicare i momenti che, per loro libera scelta dedicano alla lettura nel corso di una

settimana tipo.

6. Quanto tempo dedichi alla lettura?/ETA'

109
60 51 78 63
16 23 32 11 14 19 35 29 6 4 18 34 16 5 7 13 35 27 15

I don't… I hate… I only… I read at… I read at… I read… I don't… I hate… I only… I read at… I read at… I read… I don't… I hate… I only… I read at… I read at… I read… I don't… I hate… I only… I read at… I read at… I read…

15 16 17 18

Certamente la stragrande maggioranza del campione si dichiara assolutamente
consapevole dell’importanza della lettura, ma probabilmente non è questa una motivazione

sufficiente ad un maggior tempo dedicato a leggere. Sempre nello specifico delle
motivazioni che gli studenti trovano per accostarsi alla lettura, si evidenzia sicuramente una

maggiore motivazione per ciò che riguarda il piacere stesso nella lettura di un libro di
proprio interesse e per il rilassamento che ne consegue; anche il bisogno di informazione

su argomenti di interesse emerge con una buona percentuale, fermo restando la presenza

nelle risposte di tutte le categorie presenti nel test.