Page 12 - Handbook 4 RSP readers

često sebi postavljaju sljedeće pitanje: zašto ne uče? Učenici se s čitanjem muče iz različitih
razloga, no unatoč tome, specifično je da su intelektualne sposobnosti učenika koji se opiru
čitanju prosječne do iznadprosječne.

Teškoće s kojima se NPL čitatelji suočavaju:
• nedostatak motivacije
• strah od neuspjeha
• slab i neuvjerljiv nastup
• slaba i nedovoljna motivacija
• sumnja u vlastite sposobnosti
• izostanak samoregulatornih sposobnosti
• nedostatak zanimanja za školsko štivo
• neodređen ili nedefiniran cilj obrazovnog čitanja (Zašto ili radi čega mi je to potrebno?)
• nedostatak sposobnosti primjene strategija razumijevanja kako bi se oblikovalo značenje
• interesi i potencijali prema učenju određena predmeta ne mogu se razvijati zbog problema
u razumijevanju
• Prepreke su vidljive i u sljedećim područjima:
» dekodiranja teksta
» tečnog i prilagodljivog čitanja
» razumijevanja pročitanog općeg i/ili specifičnog sadržaja
» kritičkoga čitanja
» interpretacije i evaluacije sadržaja
» jezika
» tekstualnih elemenata
» metakognitivnih vještina potrebnih kod čitanja i/ili učenja
» kritičkog pristupa čitanju i razmatranju
» kreiranja i uporabe komunikacijskih konteksta za buduće provođenje čitateljskih
aktivnosti u krugu svojih obitelji, među vršnjacima (suradničko učenje) u školskom
okruženju i u slobodno vrijeme
» motivacije za poboljšanje čitalačkih sposobnosti i/ili korištenja čitanja za poboljšanje
učenja

» izgradnje čvrstog samopoimanja kao čitatelja
» aktiviranja i izmjene stajališta tijekom čitanja (estetsko nasuprot eferentnom čitateljskom
iskustvu, Rosenblatt).

12