Page 9 - Handbook 4 RSP readers

TKO SU NEODLUČNI, POSRNULI I LOŠI ČITATELJI

Međunarodna istraživanja, inicijative, studije slučajeva, projekti EU-a i izvješća posvećeni
1
ovoj problematici predlažu sličnu definiciju (engl. struggling readers) referirajući se pri tom na
čitateljsku skupinu adolescenata u dobi od 12. do 18. godine koja ne ispunjava očekivanja
postavljena na razini akademske pismenosti. To nikako ne znači isto što i nepismenost.
Neodlučni, posrnuli i loši čitatelji u stanju su čitati, ali ne i na očekivanoj, kompleksnoj razini.
Većina njih nije razvila stabilan koncept
samoodređenja kao čitatelja. Njihovo čitanje
otežavaju prepreke koje ne mogu sami savladati,
potrebna im je pomoć kompetentnih osoba,
prvenstveno profesionalnih nastavnika. Dobar dio
njih, od kojih su mnogi kao mlađi uživali u čitanju,
uskoro vide sebe kao ne-čitača odvojenog od
pismenosti, pa tako i od većine školskih obveza i
uspjeha .
2
Izlaskom iz osnovne škole za adolescente nastupa
radikalna smjena. Napuštajući svijet priča oni ulaze
u svijet udžbenika. Za mnoge mlade to je faza u kojoj
čitanje traži akademski, natjecateljski red i trenutak
kada im proces čitanja više ne pričinjava zadovoljstvo.
Glavni demotivirajući faktor za čitatelje ispitanike
je nedostatak vremena i nedostatak interesa za
čitanjem školskih materijala. Kanonsku literaturu i
zadane književne tekstove mnogi učenici ne drže
relevantnima za osobne interese i živote. Mogući
odgovor možemo možda naći i u tvrdnji: „Većinu
literature koju poučavamo mladima u školama
izvorno su napisali odrasli. Ona je namijenjena
odraslima. Poučavamo ovu literaturu ne zato što
je ona sama po sebi prikladna za tinejdžere, već
zato jer im u tom procesu težimo ponuditi kulturnu
edukaciju“ (HLGEL, 2012).
Učenici X. gimnazije Ante Igor Šustić,
Katarina Ceković i Roko Parlov u obilasku
Nacionalne knjižnice u Pragu.
Dobar čitatelj naspram lošeg čitatelja
Aktivnost koja se definira kao “dobro čitanje” sastoji se od skupine kompleksnih, dobro razvijenih
i u praksi usvojenih vještina i sposobnosti. Pressley i Afflerbach sa Sveučilišta Maryland,
precizno definiraju način s pomoću kojeg dobri čitatelji aktivno i promišljeno koordiniraju te
vještine. Dobri čitatelji postavljaju ciljeve. Riječi čitaju precizno i brzo istovremeno razmišljajući
o njihovu značenju. Značenje lako prenose iz jedne u drugu rečenicu. Dobri čitatelji čitaju
_____________________________
1 PIRLS, 2006.; PISA, 2009.; ADORE, 2009.; Eurydice 2011.; HLGEL, 2012.
2 ADORE, sažetak 2009.
9