Naziv aktivnosti
Koga odabrati u svoje društvo?

 

Opis aktivnosti

Trajanje: 2 x 45 minuta

Dob učenika: 16 i 17 godina

Organizacija razreda učenika: grupni rad

 

Cilj lekcije:

• analiza odnosa među književnim likovima, razvoj empatije,
• poticanje na kritičko mišljanje vezano za odnose s vršnjacima, grupni pritisak u vlastitom okruženju

 

Materijali za podršku:

• Internet
• Časopisi s temama iz svakodevnog života tinejdžera, TV serije

 

Izdvajamo:

• 3 teksta
• radni listići s natuknicama

 

Aktivnosti:

čitanje, tumačenje i raspravljanje o  tekstu

 

 

 

1. Aktivnosti prije čitanja

• Tematski pristup: “Santana vs. Beethowen” – istražiti utjecaj rock glazbe i klasične glazbe na kognitivne I afektivne sposobnosti, na stavove, stil, subkulture mladih

 

• Tematski pristup: “ Ti umjesto ja” – istražiti kako djeca s ovim kognitivnim poremećajem često sebe nazivaju svojim imenom

 

• Tematski pristup: “Život s roditeljima i sa 35 godina” – pomoću TV serije usporediti život vršnjaka, njihovo osamostaljivanje i zapošljavanje s prilikama u RH-a

 

 

2. Aktivnost čitanja

 

1. skupina dobiva radne listiće - čitat će:

• epizodu s tatom – učenici u skupini čitaju zadani ulomak (3. poglavlje) i odgovaraju na pitanja koristeći metodu Placemat – podložak, cilj: grupa treba uočiti problem u komunikaciji između Arthura i Marcela, problem nerealnih zahtjeva roditelja
• formiranje skupina koje vode raspravu o tome treba li Marcelo ostati u Patersonu ili ići u redovnu školu u završni razred?

2. skupina dobiva radni listić, čitat će:

• epizodu s Wendellom – učenici u skupini čitaju zadane ulomke (8., 9. i 13. poglavlje) i rješavaju zadatke koristeći metodu recipročnog čitanja te raspravljajući o problemima koji se naziru u ulomcima – problem vršnjačkog nasilja, problem komunikacije, gubitak samopouzdanja i motivacije

3. skupina dobiva radni listić, čitat će:

• epizodu s Yasmine – učenici čitaju ulomak (24. poglavlje, dramatiziraju ga i utvrđuju košmar emocija u Marcelovoj glavi – prijateljstvo, seksualni užitak, ljubav.

 

3. Aktivnost poslije čitanja

- rasprava na temu Marcelo i Ixtel – žrtve i/ili junaci? – učenici iznose svoje argumente i obrazlažu ih, odgovaraju na pitanja: Po čemu su junaci ove priče iznimni i različiti od ostalih likova? Podsjećaju li me na osobe iz stvarnog svijeta? Npr. događaji i ljudi o kojima čujemo preko medija?

 

Evaluacija i metoda procjene:

Uloga učitelja – pripremiti materijale  i djelovati iz uloge moderatora aktivnosti

 

Metoda Kolo naokolo – aktivnost rada u skupini, korištenje u fazi evaluacije – jedan se papir i olovka sustavno šalju od člana do člana skupine – tijekom koje se evaluacija zapisuje.

Učenike se procjenjuje na temelju pokazivanja sljedećeg:

• poznavanje sadržaja i oblika književnog teksta iz različitih krajeva i kultura
• angažman oko ideja pisaca i njihovog pristupa temi i postupanja unutar teksta
• uvažavanje načina na koji se tekstovi odnose na šire kontekste
• empatiju, prepoznavanje i uvažavanje šireg konteksta

 

Učinak aktivnosti na čitanje RSP čitatelja:

Prakse iniciraju proces razmišljanja u učeničkim umovima što dovodi do toga što bi se moglo nazvati većom kulturnom osjetljivošću, povećanom svijesti o kulturnim različitostima i kulturnim zajednicama – a to vrijedi ne samo za rasu, nego i za spol, društvene klase itd.

 

 

Povezanost s kurikulumom

Razred: 2.

Nastavni plan i program:

Svjetska književnost – čitanje iz užitka

Građanski odgoj i obrazovanje – razvijanje strategija rješavanja sukoba, vršnjačko nasilje

Engleski jezik i književnost – američki književnik Stork

Glazbena umjetnost – klasična glazba, rock glazba

 

Znanja:

• šira i univerzalna pitanja
• bolje razumijevanje sebe i svijeta oko sebe
• uživanje u iskustvu čitanja svjetske književnosti
• razumijevanje problema, odgovaranje na pitanja vezana za položaj mladih, utjecaj glazbe, odnosa vršnjaka, pitanja identiteta
• kritičko razmišljanje o svijetu, obitelji, poslu

 

Vještine:

• prikupljanje, odabir i vrednovanje pozadinskih informacija
• čitanje, tumačenje i vrednovanje književnih tekstova
• djelotvorna suradnja ​​u skupinama
• empatičnost tijekom rada u skupinama
• priprema i izvedba “igranja uloga”
• improvizacija, posebno improvizirani govor
• otkrivanje mogućnosti vlastitoga učenja tijekom aktivnoga sudjelovanja
• ovladavanje elementima debate

 

Kompetencije:

• interkulturne i komunikacijske kompetencije
• razumijevanje kultura kao sveobuhvatnoga pristupa pismenosti.
• pozitivan odnos i stav prema različitim načinima razmišljanja / molitve / odijevanja ili ponašanja, otvorenost i tolerantnost

 

Bibliografska referenca koja će se koristiti tijekom aktivnosti

Francisco X. Stork: Marcelo u stvarnome svijetu

Algoritam

Zagreb, veljača 2011.

 

 

Rezultati

Učenici će moći:

• iskazati jasno kritičko / analitičko i interpretativno razumijevanje teksta
• samostalno odabrati reference na tekst
• angažirano reagirati na način na koji jezik funkcionira u tekstu
• uvažavati tuđe mišljenje, jasno i precizno argumentirati vlastite stavove

 

 

Preporuke

Tekst može pomoći u povećanju interesa učenika za čitanje, elementi detektivske priče također mogu dodatno zainteresirati učenike za čitanje romana u cijelosti.

• Sljedeće