Naziv aktivnosti
GRAFITI, GRAFITI

 

Opis aktivnosti
Trajanje: 90 minuta

Učenikova dob: 16-18

 

Organizacija razreda: skupni rad i rad u parovima izvan učionice (školsko predvorje, otvoreni dnevni boravak, stubište, park pored škole i sl.) i 2. sat u učionici, rad u parovima, skupine 5 x 4, individualno.

 

Cilj: na stvaralački način upoznati suvremeno književno djelo povezujući ga s povijesti umjetnosti, društvenom kritikom, modernim izrazom i oblicima (novi jezik, grafiti, strip, konceptualizam, rap, hepening, performans itd.) Cilj je unaprijediti učeničku čitateljsku pismenost te sposobnost razumijevanja teksta, sposobnost refleksije, kritičkog promišljanja i empatije, ključnih kompetencija i transverzalnih vještina. Osmišljavanje vlastita rada sastavljenog od izrade grafita i snimanja videouradaka te samostalnog istraživanja. Cilj je kultiviranje kulture čitanja stvaranjem čitateljski motivirajuće okoline, razvijanje vještine interpretiranja, analize i evaluacije.

 

Obrazovne aktivnosti:

1. Učenici u izvanučioničkom prostoru, slobodno raspoređeni, bez najave djela i teme, pojedinačno čitaju predložak sastavljen od misli/izreka (izdvojenih iz djela o kojemu će biti riječ i autoričinih intervjua) te odabiru jednu kao svoj budući grafit. 2. Nakon kratke pismene upute o osnovnom načinu izrade grafita –  crtaju/ispisuju flomasterima odabranu rečenicu/sintagmu stilom grafita na veće papire. Odabrani tekst mogu napisati i zanimljivim, dojmljivim slovima, kao poruku. Oblijepit će njima školu na neočekivanim mjestima (hodnici, školske ploče, toaleti, ogledala, vrata zbornice, aparat za kavu, izlozi…).

3. Svoj rad dokumentiraju snimajući mobitelom, u parovima, na raznim mjestima u školi, kratke, poluminutne videozapise – dok jedan snima, drugi izgovara izabrani tekst (proklamatorski, subverzivno) i lijepi ga na izabrano mjesto, a zatim mijenjaju uloge.

4. Drugi sat. U matičnoj učionici voditelj predstavlja naslovnicu (korice) knjige s ilustracijom (mural), autoricu i naslov romana te interpretativno čita odabrani ulomak. Učenici trebaju uočiti i usmeno komentirati različitost proznih oblika u ulomku te zaključiti što je glavna tema (ulična, subverzivna umjetnost u povijesti i danas).

5. Pet skupina po četiri učenika dobiva po 4 listića s pojmovima i imenima (4) iz ulomka te na internetu (1 učenik – 1 pojam) traže informacije. Izvješćuju uz projekciju linkova u najkraćim crtama o onima (2-3) koji su im zanimljivi.

6. Slijedi kraća rasprava o kritičkom osvrtu u ulomku na suvremeno pjesništvo (dvije rečenice) koje je, zabavljeno sobom, „prestalo misliti o svijetu“ i postalo „prazan jezik“, o modernoj umjetnosti (konceptualizam: happening, performans, videoumjetnost; street art) te o širini opće kulture potrebne za razumijevanje umjetnosti. Voditi i održavati raspravu podstičući učenike da i sami postavljaju pitanja. Tijekom rasprave uočavanje motivskog i jezičnog obrata pri kraju ulomka (eros, muško-žensko prijateljstvo, prolaznost mladosti; izbjeglice, Bosna) – stvarnost koja traži svoje nove pjesnike i nove glasove. 

7. Projekcija učeničkih dokumentarnih videouradaka – postavljanja crteža grafita po prostorima škole.

8. Refleksija o učinjenome, samovrednovanje i vrednovanje.

 

Radni materijali: radni listići (s odabranim mislima te s pojmovima/imenima iz ulomka), kratke upute za oblikovanje grafita, deblji papiri A3, flomasteri u boji, mobiteli (snimanje videouradaka i internet), naslovnica romana (korice), list s ulomkom iz romana, računalo, projektor.

 

Ulomak iz romana “Pjevač u noći” (str. 29.)

“Ako bih morala najkraće opisati Slavuja, rekla bih da je on ulični pjesnik.” – “… prođe kao da nije ni bilo, ćao-bao, svatko na svoju stranu zauvijek i bez problema.”

 

Motivacija: izvanučionička nastava, izrada simulacije grafita s izrekama iz romana te njihovo postavljanje po školskim prostorima i dokumentiranje videoradovima

 

Evaluacija i metoda procjene:

Učenici samostalno tijekom rada potvrđuju i detaljno argumentiraju svoje stavove i rezultate.

Učinak aktivnosti na čitanje RSP-a: prakse koje podržavaju i potiču učenički odabir, mišljenje i stav. Ideja i izbor su osobni i nijedan nije pogrešan pa pozitivno ocijenjeno razumijevanje i razmišljanje utječu na to da učenici steknu povjerenje i izgube prethodni otpor prema čitanju te tako postupno steknu čitateljske kompetencije.

 

Povezanost s kurikulumom

Stupanj: 2. – 4. razred srednje škole

Program opće gimnazije: cilj nastavnog plana proučavanja književnosti, Likovne i Glazbene umjetnosti te područja Povijesti, Građanskog odgoja i Etike povezan je s čitanjem i razumijevanjem više suvremenih, angažiranih književnih i srodnih djela, literature o njima te djela suvremene glazbe i vizualnih umjetnosti.

Učenici trebaju samostalno uočiti, izdvojiti, objasniti, dokazati i oprimjeriti obilježja ponuđenog teksta te argumentirano izricati svoje stavove o utjecaju kulture, umjetnosti i društva na razvoj osobnosti mladoga čovjeka.

 

Znanje:

• Samostalno pristupati tekstu iz različitih perspektiva
• Naučiti pokrenuti raspravu i postavljati pitanja
• Razviti lakoću i tečnost čitanja
• Unaprijediti vještinu čitanja s razumijevanjem
• Organizirati i usustaviti različite vrste informacija

 

Vještine:

• Uočiti, suprotstaviti, izdvojiti i komentirati sličnosti i razlike pojavnosti u tekstu.
• Razviti vještinu predviđanja i sposobnost zamišljanja mogućih situacijskih rješenja.
• Razviti i obogatiti komunikacijske vještine.
• Usustaviti, zaključivati i evaluirati.
• Naučiti učinkovito, samostalno i ravnopravno raditi u skupini.

 

Kompetencije:

• Uspostaviti poveznice između svijeta u tekstu i stvarnog života ili osobnih iskustava.
• Biti u stanju zamišljati, kombinirati, intervenirati u materijal.
• Slijediti upute i zadatke, moći ocijeniti rezultate.
• Procijeniti dokaze i argumente, poduprijeti i opravdati odabire.

 

 

Bibliografska referenca koja će se koristiti tijekom aktivnosti

OLJA SAVIČEVIĆ IVANČEVIĆ

Pjevač u noći

Nakladnik: Sandorf

05/2016.

152 str., meki uvez

ISBN 9789537715922

 

 

Kratki opis digitalnih izvora

• http://www.hrvatskodrustvopisaca.hr/hr/clan/olja-savicevic-ivancevic-189
• http://booksa.hr/kolumne/kritike/ljubav-protiv-besmisla
• http://www.slobodnadalmacija.hr/scena/kultura/clanak/id/314156/ljubav-i-ostale-parodije--pjevac-u-noci-olje-savicevic-ivancevic
•   http://www.mvinfo.hr/knjiga/11187/pjevac-u-noci
• https://www.voxfeminae.net/cunterview/kultura/item/9931-olja-savicevic-ivancevic-moj-novi-roman-pjevac-u-noci-je-pseudoljubic-pisan-visokim-stilom 
• http://www.mvinfo.hr/clanak/olja-savicevic-ivancevic-pjevac-u-noci-ulomak   
• http://www.portalnovosti.com/knjievna-kritika-pitko-i-duboko
• http://www.matica.hr/vijenac/582/kako-ispricati-ljubavnu-pricu-25787/
• http://m.tportal.hr/254936/Domacim-piscima-je-pisanje-sporedni-posao.html 
• http://elektronickeknjige.com/knjiga/savicevic-ivancevic-olja/n asmijati-psa/nasmijati-psa /
• http://www.hrvatskodrustvopisaca.hr/hr/dogadanje/olji-savicevic-ivancevic-nagrada-t-portala-526
• http://www.ziher.hr/recenzija-pjevac-u-noci-olja/
• http://citajme.com/pjevac-u-noci/
• http://www.delfi.rs/knjige/111045_pjevac_u_noci_knjiga_delfi_knjizare.html 
• http://www.mvinfo.hr/clanak/adios-cowboy-objavljeno-i-americko-izdanje-romana-adio-kauboju-olje-savicevic-ivancevic
• http://www.worldcat.org/title/farewell/oclc/968507273?ht=edition&referer=di

 

Rezultati

Očekivani ishodi:

• učenici stječu cjeloživotnu sposobnost čitanja, interpretacije i vrednovanja književnog teksta;
• sposobnost razvijenog razumijevanja doslovnog i implicitnog značenja, relevantnih konteksta i dubljih tema i stavova izraženih u književnim djelima;
• kompetentnog osobnog odgovora na temu književnog djela koje su proučavali;
• rješavanja u skupini različitih zadataka iz različitih perspektiva;
• istraživanja širih i univerzalnih pitanja sugeriranih kroz književno djelo;
• osviještenog poimanja suvremenih umjetničkih i društvenih tema;
• razvijene empatije i boljeg razumijevanja sebe i svijeta koji ih okružuje.

 

Preporuke

Odabir metode poučavanja i prikladnog teksta utječu na povećanje učeničkog zanimanja za čitanje, proučavanje i interpretaciju.

Samostalnost u radu, učinkovita suradnja, uključenost u raspravu i ocjenjivanje potiču interese i razvijaju analitičke i sintetičke sposobnosti.

Obujam tekstova može se po potrebi prilagođavati mogućnostima i interesima skupine, prema profilu RSP čitateljske skupine.

Aktivniji pristup i manji fragmenti teksta nude i zanimljiviji, dinamičniji način čitanja i proučavanja književnog djela.