Page 4 - Manuale per lettori riluttanti, sporadici e con difficoltà e poveri

La pubblicazione di Handbook for Struggling, Reluctant and Poor Readers é il risultato del progetto
recante lo stesso titolo, finanziato e sostenuto dal programma Erasmusplus dela Commissione
Europea.

1. Introduzione
Negli ultimi dieci anni la lettura è divenuta la priorità in campo europeo ed internazionale. Sebbene il
problema sia stato riconosciuto all’interno del sistema educativo e delle strutture di supporto (risultati
PISA, 2009-2015), tuttora un ingente numero di giovani terminano la scuola senza adeguate abilità di
lettura e scrittura (literacy skills). Tale insuccesso della loro istruzione secondaria ha conseguenze
irreversibili per il loro futuro. Nella maggior parte dei paesi europei i politici, i gruppi decisionali e altre
strutture sociali di supporto non si rendono conto della questione.
Viviamo in un mondo che cambia rapidamente, in cui aumentano sia la qualità che la quantità dei
materiali scritti e in cui si richiede che sempre più persone usino questi materiali in modo nuovo e
sempre più complesso. Adesso tutti riconoscono che la nostra capacità di lettura e comprensione
(reading literacy) si evolve insieme ai cambiamenti sociali e culturali. Venti anni fa le abilità di lettura
e comprensione (reading literacy skills) richieste per la crescita individuale, il successo educativo e la
partecipazione a livello economico e di cittadinanza erano diverse da quelle di oggi; ed é anche
probabile che, tra 20 anni, cambieranno ancora. Si continua a spostare l'enfasi dell'obiettivo
dell'istruzione dalla raccolta e memorizzazione delle informazioni solo verso l'inclusione di un concetto
più ampio di conoscenza: “whether a technician or a professional person, success lies in being able to
communicate, share, and use information to solve complex problems, in being able to adapt and
innovate in response to new demands and changing circumstances, in being able to marshal and
expand the power of technology to create new knowledge and expand human capacity and
productivity” (Binkley et al., 2010, p. 1). L'abilità di identificare, aver accesso, comprendere e riflettere
su ogni tipo di informazione é fondamentale se gli individui devono poter partecipare pienamente alla
nostra società basata sulla conoscenza. Il traguardo dell'abilità di lettura (reading literacy) non é solo
basilare per il successo in altre aree del sistema educativo, ma costituisce anche un prerequisito per la
piena partecipazione a molti aspetti della vita adulta (Cunningham & Stanovich, 1998; OECD, 2013a;
Smith, Mikulecky, Kibby, & Dreher, 2000). Il quadro di valutazione delle abilità diu lettura e
comprensione ( reading literacy ) degli studenti verso la fine dell'istruzione secondaria, pertanto, deve
focalizzarsi sulle abilità di lettura, includendo le abilità di trovare, selezionare, interpretare, integrare
e valutare le informazioni da un'ampia gamma di testi collegati a situazioni che vanno al di là della
realtà scolastica.
Richieste sempre più crescenti di conoscenza altamente tecnologica e della società dei mass media nel
XXI secolo, relativamente alla comprensione di ogni tipo di testo, non sono solo valide per lavori
accademici ma per l’intero mondo lavorativo. Coloro che non posseggono abilità di lettura sono
sprovvisti di una delle competenze fondamentali necessarie per condurre una vita soddisfacente sul
piano personale, civico e finanziario.
PISA 2018 indica la terza volta che la lettura é stata considerata come campo principale e la terza volta
che il quadro viene rivisto in modo considerevole. Tale revisione riflette il cambiamento nella
1
definizione di reading literacy così come i contesti in cui la lettura viene usata nella vita dei cittadini.
In tal modo, la recente revisione del quadro si basa su teorie contemporanee e generali delle abilità di
lettura e comprensione ( reading literacy), considerando, anche, in che modo gli studenti acquisiscono
e utilizzano le informazioni fra ampi contesti.

1 https://www.oecd.org/pisa/data/PISA-2018-draft-frameworks.pdf
Definition of measurable capacity for Reading Literacy in PISA, 2018: Reading literacy is understanding, using, evaluating, reflecting on and
engaging with texts in order to achieve one’s goals, to develop one’s knowledge and potential and to participate in society.