Page 10 - Manuale per lettori riluttanti, sporadici e con difficoltà e poveri

tramuta in qualcuno che odia leggere? Dobbiamo persuadere i nostri studenti che leggere è una abilità
da acquisire, non un talento innato, e che loro sono in grado di imparare. Comunque, chi è coinvolto
nel processo di educazione scolastica dei bambini si chiede spesso: perchè non imparano? Gli studenti
potrebbero avere difficoltà nella lettura per diverse ragioni, ma nondimeno, la particolarità sta nel
fatto che le abilità intellettive dei lettori deboli sono in media sopra la media. Una delle caratteristiche
principali dei lettori deboli è che non riescono ad identificare le ragioni delle loro difficoltà. Leggono
poco e dimostrano un atteggiamento negativo nei confronti della lettura. Non sanno usare strategie
di monitoraggio, solo impiegare poche strategie di lettura superficiale e sopravvalutano le loro abilità
di comprensione (Progetto ADORE, Executive Summary). Gli adolescenti svantaggiati da problemi di
lettura hanno alle spalle molti anni di fallimenti scolastici. Una mancanza di motivazione e di fiducia
nelle proprie capacità caratterizza la personalità dei lettori deboli. Questi, si sa, cercano di nascondere
Ie loro difficoltà nel leggere e scrivere (reading literacy) dicendo apertamente che non vogliono
leggere. Questo preconcetto impedisce loro di affrontare i problemi relative alla lettura e di sviluppare
le proprie abilità.

Difficoltà incontrate dai lettori deboli:

- Mancanza di motivazione
- Scarsi risultati scolastici
- Timore di non riuscire
- Mancanza di capacità di autoregolamentazione
- Mancanza di interesse nel materiale di letture scolastiche
- Mancanza di fiducia nelle proprie capacità
- I loro potenziali apprendimento ed interesse non si possono sviluppare a causa di problemi
nella comprensione
- Motivazione debole e insufficiente
- Mancanza di un obiettivo specifico e definito della lettura (perchè, o per cosa ne ho bisogno?)
- Mancanza della abilità di applicare strategie di comprensione per creare significato
- Ostacoli nelle aree di: decodifica, scorevolezza della lettura, e lettura adattiva
- comprensione del brano letto in generale e/o negli aspetti specifici.; lettura critica,
interpretazione e valutazione del contenuto e del linguaggio; elementi testuali; competenze
digitali; abilità metacognitive di lettura e/o apprendimento;
- Lettura critica e riflessione; creare ed usare contesti comunicativi per attività di lettura
all’interno di famiglie, gruppi di coetanei ed ambienti scolastici; motivazione per leggere
meglio e/o per leggere più efficacemente; impegno/motivazione alla lettura; ritenersi un
lettore abituale; attivare e cambiare il punto di vista del lettore durante la lettura
(atteggiamento estetico vs. posizione afferente, Rosenblatt), avere un riscontro positivo ai
testi letterari e ai romanzi.