Ovaj se projekt provodi uz financijsku pomoć Europske komisije. Sadržaj ove publikacije (komunikacije) isključiva je odgovornost autora i ni na koji se način ne može smatrati da održava gledište Europske komisije. [Project Number: 2016-1-HR01-KA201-022159]

 

Naslov knjige

One misle da smo male

 

Author/Autor

Julijana Matanović i Anka Dorić

 

Bibliografski podaci

Izdavač: Mozaik knjiga

Godina izdanja: 2014. (prvo izdanje: 2010.)

ISBN: 9789531408318

Uvez: meki

Širina: 128

Visina: 190

Strane: 208

Roman: fikcionalno-znanstvena proza

Književnost za djecu i mlade

 

Linkovi (adaptacije, osvrti, potpuni tekstovi itd.)

https://issuu.com/gorances/docs/one_misle_da_smo_male

http://www.vasezdravlje.com/obavijesti/opsirnije/530/

https://bib.irb.hr/prikazi-rad?rad=645620

 

Tema

Književno-znanstvena priča o majci i kćeri i njihovoj borbi s rakom grlića maternice.

 

Kratki sažetak

Petnaestogodišnjakinja Matija, glavni lik i pripovjedačica, živi s bakom Doroteom i majkom Vjerom u urbanoj zagrebačkoj sredini početkom 21. st. te se nalazi na životnim prekretnicama kao što su završetak osnovne škole, upoznavanje oca, fotografa Kristijana Tomića  te majčine bolesti. Ovo je priča o odrastanju djevojčice u okruženju dviju bliskih žena koje ju brižno odgajaju svaka sa svojim pogledom na život. Romansirana urbana priča ispričana je žargonom te su dodatak ovom romanu  dokumentirane medicinske činjenice o infekciji humanim papiloma virusima i raku vrata maternice.     

Zašto je ova priča prikladna za ciljanu grupu RSP čitatelja?

 

Ova književno-znanstvena priča ima javnozdravstvenu vrijednost jer je prva ovakve vrste u suvremenoj domaćoj literaturi za mlade. Autorice knjigom žele doprinijeti širenju istinitih informacija i stručnih spoznaja o mogućnostima prevencije i liječenja HPV infekcije.

Ciljne skupine su primarno mlada populacija te njihovi roditelji i učitelji. Cilj je osvijestiti potrebu prestanka tabu-šutnji i stigmatizacije spolno prenosivih bolesti općenito te učiniti istinite i valjane informacije o ovoj bolesti lako dostupnima mladima na pedagoški, psihološki i znanstveno-medicinski primjeren način.

 

Kako se interesi čitatelja odražavaju u ovoj knjizi?

Iako se ova književno-znanstvena priča bavi pitanjima HPV-a, interesi čitatelja ostvaruju se i u problematici odrastanja nove online generacije koja je može prepoznati u sličnim situacijama te predrasudama društva ne samo prema spolno prenosivim bolestima već i prema načinu odgoja ženske populacije.  

 

Zašto je ova priča motivacijska za učenike?

Vrlo neobičan pristup književnom tekstu koji se upotpunjuje edukativnom medicinskom knjižicom otvara pitanje kritičkog promišljanja i bliske stvarnosti. 

 

Prepoznaje li se u ovoj priči povijesni, politički, multi/interkulturalni, migrantski ili sličan kontekst?

Prepoznaje se u priči jedan suvremeni kontekst nove generacije online 15-godišnjaka u 21. st. koji su suočeni s ozbiljnim životnim pitanjima: bolest roditelja i koliko se svjesno i odgovorno mogu nositi s tim.   

 

Odražava li se u ovoj priči princip inkluzije? Promiče li ona razumijevanje kulturoloških razlika i nasljeđa?

Sama činjenica da se tekst bavi pitanjima spolno prenosvih bolesti i zaštite te cijepljenja otvara princip inkluzije kojim se ova stigmatizirana tema približava učenicima, roditeljima te nastavnicima koji bi im uz pomoć liječnice iznijeli medicinske i statističke podatke i time omogućili pravo na spoznaju, zaštitu i otvoreni međusobni dijalog.

Naslov knjige

Gospodar muha

 

Author/Autor

William Golding

 

Bibliografski podaci

Gospodar muha je roman objavljen 1954. godine. Autor romana britanski je pisac William Golding koji je za roman dobio i Nobelovu nagradu.

Autor  :           William Golding

Zemlja:           United Kingdom

Jezik:              Engleski

Žanr:             Allegorical novel

Izdavač:         Faber and Faber

Godina izdanja: 1954.

Tip publikacije:         Print (Paperback)

ISBN  0-571-05686-5 (prvo izdanje)

 

Linkovi (adaptacije, osvrti, potpuni tekstovi itd.)

https://en.wikipedia.org/wiki/Lord_of_the_Flies

https://www.imdb.com/title/tt0100054/

https://www.youtube.com/watch?v=-tXpA3dIEtI

https://www.youtube.com/watch?v=puglTctwozM

 

Tema

Knjiga je usredotočena na grupu britanskih dječaka koji su zarobljeni na nenastanjenom otoku te njihovim pokušajima da uspostave red i vlast među sobom. Na alegorijskoj razini, središnja tema je sukob između primarnih ljudskih nagona i civilizacije te društvene organizacije-življenja po pravilima, mirno i u harmoniji-naprama želji za vlašću. Također, provlači se tema napetosti između kolektiva i individualnosti, između racionalnih i emocionalnih reakcija te između morala i nemorala. Kako se ti sukobi javljaju kod različitih ljudi proučava podtekst Gospodara muha  što je doslovni prijevod za Belzebuba.

Kratki sažetak

Tijekom ratne evakuacije britanski je avion pao u području  Tihog oceana blizu pustog otoka. Jedini preživjeli su skupina dječaka i mladića. Dva mladića, Ralph i Jack, organiziraju dvije potpuno suprotne grupe dječaka-Ralph nastoji grupu voditi demokratično i suosjećajno, a Jack je lovac i osigurava hranu svojoj grupi koju naziva plemenom ubijajući divlje svinje. Iako je većina dječaka isprva bilo uz Ralpha, do kraja će se većina priključiti Jackovom plemenu. Uskoro nekolicina dječaka razviju paranoju vezanu uz otok. Osnovna paranoja vezana je uz čudovište koju dječci prozivaju Zvijer za koju uskoro počinju vjerovati da živi na otoku. Ralph pokušava uvjeriti dječake da Zvijer ne postoji, ali Jack pridobiva kontrolu na otoku među dječacima hrabro obećavajući da će ubiti Zvijer.

 

 

Zašto je ova priča prikladna za ciljanu grupu RSP čitatelja?

                             

  1. Odražava politički/povijesni moment.
  2. Promovira razumijevanje razlike civiliziranog i neciviliziranog čovjeka.
  3. Odnosi se na spoznaju morala i nemorala.

 

Kako se interesi čitatelja odražavaju u ovoj knjizi?

Iako objavljen 1954. Goldingov roman aktualan je u stvarnom današnjem svijetu. Kako se ne gubi aktualnost romana, svjedoče i uvijek nove filmske adaptacije romana. Uistinu, roman otvara niz općeljudskih, socioloških te filozofskih problema o kojima je poticajno razgovarati s učenicima. Neka pitanja koja nameće roman: Što karakterizira dobrog vođu? Je li moguće ostvariti demokraciju? Koliko se u čovjeku bori kultura i nagon? Što je moral? Je li moguće postići potpuno moralno društvo?

 

Zašto je ova priča motivacijska za učenike?

S obzirom da je riječ o alegorijskom romanu, priča se može tumačiti na više razina i učenici mogu naučiti da čitanje nikad ne može biti dovršeno. Bit će motivirani ponovno pročitati tekst ili pogledati filmsku adaptaciju kako bi uvijek iznova otkrivali podtekst romana.

 

Prepoznaje li se u ovoj priči povijesni, politički, multi/interkulturalni, migrantski ili sličan kontekst?

Golding oslikava uistinu zastrašujuću sliku propadanja malog društva. Roman je moguće promatrati u kontekstu multikulturalnosti i kako u tim okolnostima postići suglasnost i suživot svih individua. 

 

Odražava li se u ovoj priči princip inkluzije? Promiče li ona razumijevanje kulturoloških razlika i nasljeđa?

Na pustom otoku nalaze se dječaci (zanimljivo, nema djevojčica!) različite dobi, obrazovanja, fizičkih i drugih razlika, roman je moguće tumačiti i u tom kontekstu.

Naslov knjige
„Pjevač u noći“ (roman)

 

Autor
Olja Savičević Ivančević

Bibliografski podaci:

 

Olja Savičević Ivančević (Split, 16. rujna 1974.), spisateljica i pjesnikinja. Diplomirala je hrvatski jezik i književnost na Filozofskom fakultetu u Zadru gdje je studirala i na postdiplomskom studiju književnosti. Uvrštavana je u brojne domaće i strane izbore i antologije. Knjige su joj prevedene i objavljene u desetak stranih zemalja, a ulomci iz proze i pjesme na tridesetak jezika.

Za rukopis „Nasmijati psa“ nagrađena je „Prozakom“, dobitnica je prve nagrade „Ranko Marinković“ Večernjeg lista za kratku priču te nagrade „Kiklop“ za zbirku poezije „Kućna pravila“. Roman „Adio kauboju“ nagrađen je nagradom T-portala za najbolji roman, kao i nagradom Slobodne Dalmacije za umjetnost „Jure Kaštelan“. Prema romanu je postavljen  istoimeni kazališni komad. Prema nekoliko njenih priča snimljeni su kratki igrani filmovi, a prema nagrađivan dramskim tekstovima postavljeno je nekoliko predstava za djecu.

Uvrštavana je u domaće i strane izbore i antologije.

Dobitnica je međunarodne književne stipendije International Writing Program at the University of Iowa i stipendije u Istanbulu europske mreže za promicanje književnosti Traduki. Piše kolumne u novinama i na portalima, surađuje s kazalištima kao autorica songova i adaptacija.

Živi i radi u Splitu kao slobodna spisateljica.

Objavila: zbirke pjesama „Bit će strašno kada ja porastem“(1988.), „Vječna djeca“(1993.), „Žensko pismo“ (1999.), „Puzzlerojc“ (2005.), „Kućna pravila“ (2007.), “Mamasafari (i ostale stvari)” (2012.); knjigu priča „Nasmijati psa“ (2006.), romane „Adio kauboju“ (2010.) i „Pjevač u noći“ (2016.).

 

Linkovi (adaptacije, osvrti, potpuni tekstovi itd.)

OLJA SAVIČEVIĆ IVANČEVIĆ

Pjevač u noći

Nakladnik: Sandorf

05/2016.

152 str., meki uvez

ISBN 9789537715922

 

 

 

Tema:

Ljubavni roman, pustolovni roman (elementi potrage, putovanja, romana ceste), epistolarni roman (prvo i zadnje poglavlje su pisma), sentimentalni roman, roman-esej (život, ljubav, smrt, trajanje, sjećanje), pa i proze u trapericama, ali je istovremeno i parodija na sve te žanrove (pseudoljubić i sl.).

 

Kratki sažetak:
Akteri ljubavne priče su bivši bračni par – Naranča Pejović i Slavuj Mitrović – scenaristica sapunica i pjesnik, ulični umjetnik, aktivist. Njihova davna mladenačka ljubav bila je prekinuta zbog različitih pogleda na svijet: njezinog, usmjerenog poslovnom uspjehu i njegovog, idealističkog i usmjerenog istinskoj umjetnosti. Glavna nit romana prati Naranču u potrazi za Slavujem, za što se odlučuje zbog amnezije od koje oboli nakon prometne nesreće. Planira ga naći preko njihove nekadašnje zajedničke prijateljice Helanke, izbjeglice iz Bosne, liječnice koja živi na vlastitom eko imanju. Društveno okruženje i prostor romana su i dijelovi bivše Jugoslavije: Ljubljana, Zagreb, Split, Dalmatinska zagora, Bosna. Sve završava u Detroitu. Radnja romana proteže se unatrag dvadeset godina obuhvaćajući ratno i poslijeratno razdoblje. Slavuj, Naranča i Helanka pripadaju generaciji čiju su mladost obilježila ratna zbivanja. Putovanjem kroz Dalmatinsku zagoru i Bosnu Naranča nanovo osvještava povijest ovih prostora.

Kompozicijski, roman ima dva dijela. Prvi, znatno duži, ispripovijedan je u Ich-formi, naratorica Naranča priču svog života govori ispovjednim tonom. Drugi dio je u trećem licu i nosi naziv Detroit, kao ime mjesta za novu Utopiju.

 

Zašto je ova priča prikladna za ciljanu grupu RSP čitatelja (u skladu s Kriterijima odabira)?
Priča je prikladna za ciljanu grupu jer se većim dijelom radi o pseudotrivijalnom žanru koji na literarno-stilski bogat i slojevit a istodobno vrlo pitak način služi i kao dobar poticaj za polemiku o umjetnosti i različitim odnosima prema njoj. Ciljana grupa RSP čitatelja sklona je, prema anketama, sentimentalnoj i avanturističkoj tematici, a ovaj roman upravo depatetizira te žanrove i pseudoljubić npr. pretvara u rasni ljubavni roman. Tu su i njima iznimno privlačni motivi moderne umjetnosti, suvremenih medija, filmova i TV scenarija, telenovela, ulične umjetnosti (grafita, murala), glazbe, erosa, emancipacije, odrastanja, odnosa djece i roditelja, obiteljskih problema, utopije, društvenog aktivizma, odnosa urbanog i ruralnog, ekologije, bolesti, socijalne izolacije, narkomanije, nove osjećajnosti, društvenih psihoza…

 

Kako se interesi čitatelja odražavaju u ovoj knjizi?
Čitatelji će u suvremenome prepoznati klasično, preko ljubića do epistolarnog romana, od hrvatske književnosti (Dinko Šimunović) do one svjetske (suvremene američke proze, npr.), uspoređivati i valorizirati stereotipno i originalno, produbiti svijest o modernoj umjetnosti, postmodernizmu, razviti kritički odnos prema suvremenim društvenim izazovima i pitanjima.

 

Zašto je ova priča motivacijska za učenike?
Priča je iznimno motivacijska za učenike jer se mogu prepoznati u mnogim njima bliskim situacijama, pitkim i inovativnim stilom vješto ih uvlači u slojevitost bogate i duboke proze, uz istančan i svjež, mladima blizak humorni i ironijski diskurs.

 

Prepoznaje li se povijesni, politički, multi/ interkulturalni, migrantski ili sličan kontekst u ovoj knjizi/ priči? Ako da, navedite ukratko.
Životni putovi Slavuja, Naranče i Helanke mogu se sagledati i kao tri različite reakcije na rat: aktivizam, migracija i eskapizam. Prepoznatljivo i uvjerljivo prikazano je ratno i poslijeratno razdoblje u Hrvatskoj i susjednim zemljama, sudbina izbjeglica iz Bosne u Hrvatskoj, ratnih zbivanja u Splitu, povijesno-političkih dubioza, socijalizma i kapitalizma (banke), migracija na Zapad…

 

Odražava li se načelo inkluzije u ovoj knjizi/priči i promiče li razumijevanje kulturoloških razlika i nasljeđa? Navedite ukratko.

Načelo inkluzije utkano je u cijeli roman, uvjerljivo i snažno promiču se ideje suživota, kritike nacionalizma i šovinizma, ideje obnove tragično razorenih odnosa, poštovanja i potpore različitostima i različitima, empatije, prihvaćanja i razumijevanja kulturalnih razlika. Likovi i događaji reprezentiraju različita, a istodobno bliska i povijesno protkana društvena i kulturna nasljeđa.

Naziv aktivnosti
GRAFITI, GRAFITI

 

Opis aktivnosti
Trajanje: 90 minuta

Učenikova dob: 16-18

 

Organizacija razreda: skupni rad i rad u parovima izvan učionice (školsko predvorje, otvoreni dnevni boravak, stubište, park pored škole i sl.) i 2. sat u učionici, rad u parovima, skupine 5 x 4, individualno.

 

Cilj: na stvaralački način upoznati suvremeno književno djelo povezujući ga s povijesti umjetnosti, društvenom kritikom, modernim izrazom i oblicima (novi jezik, grafiti, strip, konceptualizam, rap, hepening, performans itd.) Cilj je unaprijediti učeničku čitateljsku pismenost te sposobnost razumijevanja teksta, sposobnost refleksije, kritičkog promišljanja i empatije, ključnih kompetencija i transverzalnih vještina. Osmišljavanje vlastita rada sastavljenog od izrade grafita i snimanja videouradaka te samostalnog istraživanja. Cilj je kultiviranje kulture čitanja stvaranjem čitateljski motivirajuće okoline, razvijanje vještine interpretiranja, analize i evaluacije.

 

Obrazovne aktivnosti:

1. Učenici u izvanučioničkom prostoru, slobodno raspoređeni, bez najave djela i teme, pojedinačno čitaju predložak sastavljen od misli/izreka (izdvojenih iz djela o kojemu će biti riječ i autoričinih intervjua) te odabiru jednu kao svoj budući grafit. 2. Nakon kratke pismene upute o osnovnom načinu izrade grafita –  crtaju/ispisuju flomasterima odabranu rečenicu/sintagmu stilom grafita na veće papire. Odabrani tekst mogu napisati i zanimljivim, dojmljivim slovima, kao poruku. Oblijepit će njima školu na neočekivanim mjestima (hodnici, školske ploče, toaleti, ogledala, vrata zbornice, aparat za kavu, izlozi…).

3. Svoj rad dokumentiraju snimajući mobitelom, u parovima, na raznim mjestima u školi, kratke, poluminutne videozapise – dok jedan snima, drugi izgovara izabrani tekst (proklamatorski, subverzivno) i lijepi ga na izabrano mjesto, a zatim mijenjaju uloge.

4. Drugi sat. U matičnoj učionici voditelj predstavlja naslovnicu (korice) knjige s ilustracijom (mural), autoricu i naslov romana te interpretativno čita odabrani ulomak. Učenici trebaju uočiti i usmeno komentirati različitost proznih oblika u ulomku te zaključiti što je glavna tema (ulična, subverzivna umjetnost u povijesti i danas).

5. Pet skupina po četiri učenika dobiva po 4 listića s pojmovima i imenima (4) iz ulomka te na internetu (1 učenik – 1 pojam) traže informacije. Izvješćuju uz projekciju linkova u najkraćim crtama o onima (2-3) koji su im zanimljivi.

6. Slijedi kraća rasprava o kritičkom osvrtu u ulomku na suvremeno pjesništvo (dvije rečenice) koje je, zabavljeno sobom, „prestalo misliti o svijetu“ i postalo „prazan jezik“, o modernoj umjetnosti (konceptualizam: happening, performans, videoumjetnost; street art) te o širini opće kulture potrebne za razumijevanje umjetnosti. Voditi i održavati raspravu podstičući učenike da i sami postavljaju pitanja. Tijekom rasprave uočavanje motivskog i jezičnog obrata pri kraju ulomka (eros, muško-žensko prijateljstvo, prolaznost mladosti; izbjeglice, Bosna) – stvarnost koja traži svoje nove pjesnike i nove glasove. 

7. Projekcija učeničkih dokumentarnih videouradaka – postavljanja crteža grafita po prostorima škole.

8. Refleksija o učinjenome, samovrednovanje i vrednovanje.

 

Radni materijali: radni listići (s odabranim mislima te s pojmovima/imenima iz ulomka), kratke upute za oblikovanje grafita, deblji papiri A3, flomasteri u boji, mobiteli (snimanje videouradaka i internet), naslovnica romana (korice), list s ulomkom iz romana, računalo, projektor.

 

Ulomak iz romana “Pjevač u noći” (str. 29.)

“Ako bih morala najkraće opisati Slavuja, rekla bih da je on ulični pjesnik.” – “… prođe kao da nije ni bilo, ćao-bao, svatko na svoju stranu zauvijek i bez problema.”

 

Motivacija: izvanučionička nastava, izrada simulacije grafita s izrekama iz romana te njihovo postavljanje po školskim prostorima i dokumentiranje videoradovima

 

Evaluacija i metoda procjene:

Učenici samostalno tijekom rada potvrđuju i detaljno argumentiraju svoje stavove i rezultate.

Učinak aktivnosti na čitanje RSP-a: prakse koje podržavaju i potiču učenički odabir, mišljenje i stav. Ideja i izbor su osobni i nijedan nije pogrešan pa pozitivno ocijenjeno razumijevanje i razmišljanje utječu na to da učenici steknu povjerenje i izgube prethodni otpor prema čitanju te tako postupno steknu čitateljske kompetencije.

 

Povezanost s kurikulumom

Stupanj: 2. – 4. razred srednje škole

Program opće gimnazije: cilj nastavnog plana proučavanja književnosti, Likovne i Glazbene umjetnosti te područja Povijesti, Građanskog odgoja i Etike povezan je s čitanjem i razumijevanjem više suvremenih, angažiranih književnih i srodnih djela, literature o njima te djela suvremene glazbe i vizualnih umjetnosti.

Učenici trebaju samostalno uočiti, izdvojiti, objasniti, dokazati i oprimjeriti obilježja ponuđenog teksta te argumentirano izricati svoje stavove o utjecaju kulture, umjetnosti i društva na razvoj osobnosti mladoga čovjeka.

 

Znanje:

  • Samostalno pristupati tekstu iz različitih perspektiva
  • Naučiti pokrenuti raspravu i postavljati pitanja
  • Razviti lakoću i tečnost čitanja
  • Unaprijediti vještinu čitanja s razumijevanjem
  • Organizirati i usustaviti različite vrste informacija

 

Vještine:

  • Uočiti, suprotstaviti, izdvojiti i komentirati sličnosti i razlike pojavnosti u tekstu.
  • Razviti vještinu predviđanja i sposobnost zamišljanja mogućih situacijskih rješenja.
  • Razviti i obogatiti komunikacijske vještine.
  • Usustaviti, zaključivati i evaluirati.
  • Naučiti učinkovito, samostalno i ravnopravno raditi u skupini.

 

Kompetencije:

  • Uspostaviti poveznice između svijeta u tekstu i stvarnog života ili osobnih iskustava.
  • Biti u stanju zamišljati, kombinirati, intervenirati u materijal.
  • Slijediti upute i zadatke, moći ocijeniti rezultate.
  • Procijeniti dokaze i argumente, poduprijeti i opravdati odabire.

 

 

Bibliografska referenca koja će se koristiti tijekom aktivnosti

OLJA SAVIČEVIĆ IVANČEVIĆ

Pjevač u noći

Nakladnik: Sandorf

05/2016.

152 str., meki uvez

ISBN 9789537715922

 

 

Kratki opis digitalnih izvora

 

Rezultati

Očekivani ishodi:

  • učenici stječu cjeloživotnu sposobnost čitanja, interpretacije i vrednovanja književnog teksta;
  • sposobnost razvijenog razumijevanja doslovnog i implicitnog značenja, relevantnih konteksta i dubljih tema i stavova izraženih u književnim djelima;
  • kompetentnog osobnog odgovora na temu književnog djela koje su proučavali;
  • rješavanja u skupini različitih zadataka iz različitih perspektiva;
  • istraživanja širih i univerzalnih pitanja sugeriranih kroz književno djelo;
  • osviještenog poimanja suvremenih umjetničkih i društvenih tema;
  • razvijene empatije i boljeg razumijevanja sebe i svijeta koji ih okružuje.

 

Preporuke

Odabir metode poučavanja i prikladnog teksta utječu na povećanje učeničkog zanimanja za čitanje, proučavanje i interpretaciju.

Samostalnost u radu, učinkovita suradnja, uključenost u raspravu i ocjenjivanje potiču interese i razvijaju analitičke i sintetičke sposobnosti.

Obujam tekstova može se po potrebi prilagođavati mogućnostima i interesima skupine, prema profilu RSP čitateljske skupine.

Aktivniji pristup i manji fragmenti teksta nude i zanimljiviji, dinamičniji način čitanja i proučavanja književnog djela.

Stranica 6 od 11

Go to top