Page 1 - Handbook-IT
P. 1
X. GIMNAZIJA „IVAN SUPEK“
Agencija za odgoj i obrazovanje
Liceo Scientifico Statale
Seguenza
Gymnázium Pavla Jozefa
Šafárika
Střední škola Náhorní
Aquilonis d.o.o.
Handbook for reluctant, struggling and poor readers
(project no. - 2016-1-HR01-KA201-022159)
Co-funded by the Erasmus+ Programme of the European
Union
LICEO SCIENTIFICO “G. SEGUENZA”, MESSINA
Progetto Erasmusplus KA2 "Handbook for RSP readers"
Premessa estrapolata dal progetto della
Quando milioni di studenti in tutta Europa si iscrivono agli Istituti di Istruzione Secondaria
Superiore, sono in grado di leggere, ma non abbastanza bene da conseguire risultati
scolastici positivi. La loro capacità di lettura è resa difficoltosa da ostacoli che non sono in
grado di superare da soli. Hanno bisogno dell’aiuto di figure professionali, specialmente di
insegnanti competenti; grazie al loro supporto specifico, questi studenti possono sviluppare
buone, anche eccellenti, abilità di lettura e scrittura.
Il progetto Erasmusplus “Handbook for RSP Readers” si propone di individuare strategie
metodologiche rivolte ai cosiddetti “lettori riluttanti”, fornendo loro supporto educativo e
sostegno psicologico perché possano sentirsi motivati e sicuri. E’ infatti grazie all’impiego di
attività motivanti e all’utilizzo di un approccio metacognitivo che i lettori riluttanti possono
acquisire gli strumenti per avvicinarsi ai testi, comprendendone i concetti chiave ed
interagendo in attività creative su di essi basate.
Le abilità di lettura e scrittura sono parte imprescindibile del diritto all’istruzione; pertanto
nessuno studente che dimostri difficoltà a leggere e scrivere deve essere lasciato a
combatterle da solo. Questo progetto traduce il diritto di acquisire abilità di lettura e scrittura
nel diritto al sostegno ed all’aiuto. Attraverso l’applicazione delle strategie metacognitive
contenute nel manuale, prodotto finale del progetto, la lettura diviene più consapevole e
strategica. Gli studenti, cui viene permesso di esercitare la propria autonomia di scelta nei
confronti dei testi, si sentono coinvolti, motivati, e positivi nell’approccio alla lettura.