Page 4 - Handbook 4 RSP readers

SAŽETAK PROJEKTA

Erasmus+ Priručnik za neodlučne, posrnule i loše čitatelje usmjeren je prema raznorodnoj
skupini čitatelja, učenika u dobi od 15 do 18 godina, kad ova populacija, kao što je otprije
poznato, gubi svaki interes za čitanje. Izgrađen na smjernicama koje je postavio EU (HGHGL,
2012.), projekt nudi zaokružen, inovativan i cjelovit pristup problemu NLP čitatelja kroz svoje
konačne rezultate: 1. Studija slučaja; 2. Priručnik za neodlučne, posrnule i loše čitatelje
(sadrži motivacijske tekstove sa smjernicama i aktivnostima za poticanje čitanja); 3. Inovativni
kurikulum te 4. Digitalnu učionicu s priručnikom za nastavnike.
Projekt nudi pristup usredotočen na pojedinca, bitan za uspješno rješavanje problema čitanja
ili, bolje rečeno, izbjegavajući ih u potpunosti kako bi se spriječio rastući jaz u srednjoškolskom
obrazovanju.
U projektu Priručnik za neodlučne, posrnule i loše čitatelje pismenost se smatra ključnim dijelom
prava svakog čovjeka na obrazovanje. Pravo na pismenost u ovome se projektu prevodi u
pravo na podršku: ni jedna osoba koja ima problema s pismenošću ne smije se sama boriti s
tim problemom.
Imajući na umu da su posrnuli čitatelji raznorodna skupina pa jedna jedinstvena strategija
podučavanja nije primjenjiva, ovaj projekt im nudi mješavinu nastavnih strategija, primjerenih
razini njihove kompetencije, na način od kojeg oni mogu imati koristi.
Cilj je prepoznati potrebe neodlučnih, posrnulih i loših čitatelja, nastojeći pri tom poboljšati
njihove čitalačke sposobnosti, pomažući im u jačanju samopouzdanja i vjere u svoje mogućnosti,
kao i u prevladavanju nedostatka osobne motivacije. Njihovo čitanje ometaju prepreke koje oni
sami ne mogu zaobići. Za to im treba pomoć kompetentnih osoba, ponajprije pomoć stručnih
nastavnika.
Kako bi se ostvarili projektni ciljevi u Priručnik je ugrađena kompilacija privlačnih tekstova koji će
pobuditi zanimanje neodlučnih, posrnulih i loših čitatelja. Primarni čimbenik pri odabiru materijala
usredotočen je na povećano zanimanje i uključivanje učenika u proces uspješnijeg svladavanja
čitanja. Prepoznavanjem potrebe za pripremom jasnih uputa i obrazovne podrške u provedbi
strategija za uspješnije čitanje, zajedno s psihološkom podrškom za boljom motivacijom i
samopouzdanjem čitatelja, ponuđena kombinacija nastavnih strategija prilagođena je razini
sposobnosti ovih učenika. Metakognitivnim pristupima, kojima se učenicima predstavljaju alati
za razumijevanje i analizu pisanih tekstova, predlaže se implementacija aktivnosti za podizanje
motivacije, praktičnog iskustva i odgovarajućih metoda. Predložene aktivnosti omogućit će
učeničku interakciju, potaknuti njihovu kreativnost i, u konačnici, pomoći u prepoznavanju
osnovnih koncepata motivacijskih tekstova. Kad učenici spoznaju da i sami sudjeluju u
obrazovnom procesu i osjete posvećenost i samoodređenje, manje je izgledno da će odustati.
Vjerojatnije je da će biti spremni nastaviti razvijati svoje vještine, čak i kad naiđu na poteškoće.
Uspješne strategije i praktičan rad na rješavanju problema s čitanjem rijetko su dio kurikuluma.
Novi i inovativni kurikulum osmišljen je kao dio ovog opsežnog paketa mjera. Njime je
predložen model prijelaza, s kanonskog i akademskog modela obrazovanja, na ona područja
koja se odnose na adolescentsku populaciju, a posebice na neodlučne, posrnule i loše
čitatelje. Poseban naglasak stavlja se na čitanje iz zadovoljstva kao preduvjeta motivacije kod
potencijalno nezainteresiranih učenika.

4